林盈治

摘 要 音樂教學(xué)是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素，打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對(duì)聲音具有一種天生的敏感性，大多數(shù)幼兒都有一種天生的節(jié)奏感，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。節(jié)奏是音樂的重要元素，是音樂的靈魂與精髓，是音樂的重要表現(xiàn)形式，有了節(jié)奏才使得音樂更富有生命力，幼兒只有較好地掌握了音樂的節(jié)奏，感受了音樂的節(jié)奏，感受了音樂中有規(guī)律的強(qiáng)弱、長短現(xiàn)象，才能通過節(jié)奏去認(rèn)識(shí)、理解音樂。然而打擊樂教學(xué)一直是個(gè)比較難組織的活動(dòng)，很多老師都不愿意嘗試，面對(duì)打擊樂活動(dòng)的組織，不知道如何下手。如何才能上好打擊樂活動(dòng)，一直是個(gè)值得探究的問題。

關(guān)鍵詞 幼兒園 打擊樂 開展

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1順應(yīng)孩子，培養(yǎng)打擊樂活動(dòng)的興趣

興趣是最好的老師，興趣是產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行為的內(nèi)動(dòng)源，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生濃厚而穩(wěn)定的興趣時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)地去觀察、思考、大膽地去探求其實(shí)質(zhì)。

首先，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣。有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒對(duì)教師的琴及打擊樂器很感興趣，常常三三兩兩地聚在一起，相互擺弄敲擊著樂器，還不時(shí)地從嘴里發(fā)出樂器哐哐哐、嗒嗒嗒、叮叮叮、咚咚咚等不同的聲音，雖無節(jié)奏規(guī)律，但已產(chǎn)生初步的節(jié)奏型。幼兒的這一好奇現(xiàn)象，讓我們覺察到幼兒對(duì)打擊樂器已開始產(chǎn)生濃厚的興趣了。在這之后的教學(xué)中，我們開始教幼兒逐步認(rèn)識(shí)樂器，學(xué)習(xí)用耳朵聽辨樂器發(fā)出的聲音，用嘴巴模擬出聲音節(jié)奏型，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)打擊樂的最初興趣。

其次，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)音樂的氛圍。幼兒對(duì)音樂節(jié)奏活動(dòng)的興趣是與所處的環(huán)境密切相關(guān)的。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑、引人“入境”的氛圍，是音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在活動(dòng)過程中，教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)要求來指導(dǎo)幼兒感知、理解節(jié)奏活動(dòng)的音樂，讓幼兒通過視覺表象和聽覺表象的聯(lián)系，體驗(yàn)音樂所表現(xiàn)的風(fēng)格和情緒。在傾聽《春天》的音樂時(shí)，我畫了春天的美麗景象：百花盛開，小鳥在喳喳叫，春風(fēng)拂面。幼兒看著圖，隨著樂曲中的節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度的展開，仿佛來到了美麗的春天原野，很快從樂曲中聽辨出鳥兒鳴唱的聲音，強(qiáng)烈感受到樂曲活潑、歡樂氣氛，隨即產(chǎn)生“動(dòng)”的欲望，這種“動(dòng)”是對(duì)音樂感受的深化。因此，幼兒隨音樂旋律的節(jié)奏、節(jié)拍做出了相應(yīng)的動(dòng)作，有的隨著音樂哼唱、有的做小鳥歌唱、蝴蝶飛舞、百花盛開……幼兒的種種表現(xiàn)，正是他們感受到音樂形象的表現(xiàn)。

最后，應(yīng)精心選擇合適的教材。教材的合適與否，直接關(guān)系到幼兒對(duì)節(jié)奏活動(dòng)的興趣。因此，在選擇教材時(shí)，首先考慮的是教材的趣味性，如《青蛙合唱》、《玩具進(jìn)行曲》這些有趣的教材，幼兒特別喜歡，符合了幼兒的年齡特點(diǎn)；其次考慮的是教材的多樣性，比如可以選擇一些具有民族風(fēng)味或者地方特色的教材，讓幼兒能更深刻地感受樂曲；最后考慮的是教材的難易度，也就是說要根據(jù)幼兒的接受能力選擇教材，如果教材太難，幼兒學(xué)習(xí)困難，必然會(huì)失去參與活動(dòng)的信心和興趣，反之，幼兒一學(xué)就會(huì)，沒有挑戰(zhàn)性就會(huì)感到?jīng)]勁。所以，每次制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)我都遵循這幾個(gè)原則，讓幼兒由易到難逐步增強(qiáng)對(duì)打擊樂活動(dòng)的興趣。

2靈活組織，促進(jìn)打擊樂活動(dòng)的發(fā)展

打擊樂活動(dòng)是具有很強(qiáng)操作性的活動(dòng)，由于幼兒好奇心強(qiáng)，自制能力較差，拿起樂器就喜愛敲敲打打，因此，打擊活動(dòng)比起舞蹈、唱歌等教學(xué)活動(dòng)更難組織，它需要教師更靈活性地去指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒探索樂器演奏的方法、規(guī)律，創(chuàng)造新的動(dòng)作圖譜，幫助幼兒建立必要的常規(guī)等等。

2.1從整體切入，引導(dǎo)有序?qū)W習(xí)

節(jié)奏是打擊樂的靈魂，而學(xué)習(xí)打擊樂能強(qiáng)化節(jié)奏感。教學(xué)中，我采取先整體后部分的程序，先讓幼兒欣賞或進(jìn)行簡單的身體節(jié)奏活動(dòng)，初步感知樂曲的主旋律情緒、風(fēng)格，再模仿學(xué)習(xí)變通總譜，然后進(jìn)行分聲部練習(xí)，在練習(xí)中打出節(jié)奏類型，并相互傾聽相互配合。同時(shí)，還注重選用旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整、節(jié)奏富于特點(diǎn)的樂曲，并對(duì)作品進(jìn)行分析，反復(fù)吟唱，再為每個(gè)樂句選取節(jié)奏型。充分利用變通總譜的功用性，把動(dòng)作譜、圖形譜、語音譜貫穿其中，增強(qiáng)了趣味性，使幼兒樂意接受。

2.2多感官參與，提高學(xué)習(xí)效果

節(jié)奏樂活動(dòng)中不僅要幼兒用聽覺去感受音樂，同時(shí)還需要用整個(gè)身心去感受音樂的風(fēng)格、節(jié)奏的疏密、旋律的起伏、情緒的變化。在教學(xué)中，我注重讓幼兒在看中聽、聽中思、思中動(dòng)，調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)的全過程。如小班打擊樂《春天》，我采用了邊學(xué)習(xí)律動(dòng)邊聽音樂的方法讓幼兒感受了春天的意境美和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了歌曲及律動(dòng)，使幼兒在感知理解音樂的同時(shí)，相關(guān)的信息得到豐富。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行分段教學(xué)，先學(xué)會(huì)歌曲，再根據(jù)歌曲進(jìn)行律動(dòng)，同時(shí)用手拍出節(jié)奏型，這樣調(diào)動(dòng)了幼兒看、聽、思、動(dòng)等多種感官的運(yùn)用，促進(jìn)了幼兒的思維，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了教學(xué)效果。

3解放孩子，鞏固打擊樂活動(dòng)的成果

如果孩子已經(jīng)掌握了一定的演奏技能，也表現(xiàn)出了對(duì)打擊樂活動(dòng)濃厚的興趣，教師不給他們一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與的意識(shí)，既不可能持久，也不可能提到更上一層樓的高度。

教學(xué)中，我首先確立解放孩子、以幼兒為本的思想，積極創(chuàng)造條件，注重幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，做到指導(dǎo)而不包辦，給幼兒留出一定的空間。

其次，我利用教室現(xiàn)有場(chǎng)地，開設(shè)“舞臺(tái)”，為幼兒主動(dòng)參與打擊樂活動(dòng)提供條件。在“舞臺(tái)”里設(shè)立了一個(gè)樂器箱，里面裝滿了各類樂器、頭飾、彩帶。幼兒可根據(jù)需要，自己選擇恰當(dāng)?shù)臉菲骷磁d表演。此外，經(jīng)常組織幼兒開演奏會(huì)，讓其他幼兒觀看他們的演奏，提高了他們的演奏技能，增強(qiáng)了幼兒的參與積極性。

總之，打擊樂教學(xué)活動(dòng)是教師的“高控”活動(dòng)，但是打擊樂演奏活動(dòng)是發(fā)展幼兒多種能力的積極活動(dòng)，幼兒樂于參與，大膽創(chuàng)新，從中受益無窮。只要掌握了一定的方法，打擊樂教學(xué)將越來越受到歡迎和重視。