王金霞

跨越式教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的水平、需要與可能，超越知識(shí)積累的某些固定的程序，跳過某些知識(shí)序列，打破某些知識(shí)的順序，大跨步式地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些對于學(xué)生來說較重要和較新的知識(shí)的一種教學(xué)方式。語文教學(xué)中是指教師先用二分之一的時(shí)間完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，再用四分之一時(shí)間進(jìn)行拓展閱讀，最后用四分之一時(shí)間進(jìn)行寫話訓(xùn)練，就是通常說的“211”教學(xué)模式。在一節(jié)課中，課外閱讀成了課堂教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不再是課下進(jìn)行的興趣活動(dòng)了，要真真正正地?cái)[在課堂上來。作為教師一定要指導(dǎo)好學(xué)生課外閱讀，如何指導(dǎo)呢？談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是做好任何事情的動(dòng)力?？萍嫉陌l(fā)展，使得各種網(wǎng)絡(luò)游戲、漫畫、電視電影，吸引著學(xué)生的眼球。有的學(xué)生經(jīng)常會(huì)看一晚上電視或玩一晚上電腦，而不愿意花幾十分鐘去閱讀。因此，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，讓他們輕松愉悅地進(jìn)行課外閱讀。教師要經(jīng)常給學(xué)生講述自己的閱讀體會(huì)，引起學(xué)生的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

二、推薦閱讀書籍

一本好書對學(xué)生受益匪淺，會(huì)讓學(xué)生迅速地成長起來；一本壞書對學(xué)生毒害很大，會(huì)讓學(xué)生誤入歧途。不光要多讀書，更重要的是讀好書。因此，選擇讀什么樣的書非常重要。

（1）從小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手。小學(xué)階段的孩子好奇心強(qiáng)，比較喜歡冒險(xiǎn)、刺激類的事情，仰慕機(jī)智、勇敢的大英雄。我們可以根據(jù)這一特點(diǎn)，給學(xué)生推薦一些這方面的書籍，如《木偶奇遇記》《稻草人歷險(xiǎn)記》《一休》等兒童文學(xué)的經(jīng)典。

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀一些名著。這里所說的名著可不是單單指我們平時(shí)理解的如《三國演義》《水滸傳》等，比如《唐詩三百首》《愛的教育》《神筆馬良》等，這些都是學(xué)生們喜歡的名著。這些作品也會(huì)讓他們大開眼界，獲取更多書本上沒有的知識(shí)。

三、指導(dǎo)閱讀方法

（1）把握住跨越式教學(xué)的主旨，加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，提高閱讀質(zhì)量。作為教師我們要充分、合理地利用教材，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法。在教學(xué)實(shí)踐中，要以課本為載體，有計(jì)劃、有目標(biāo)地拓寬學(xué)生的視野。課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，不要避開教材進(jìn)行課外閱讀。一定要選擇和本節(jié)課有關(guān)的課外資料，讓課外閱讀最終服務(wù)于課堂教學(xué)。

（2）教給學(xué)生常用的閱讀方法，讓其真正會(huì)讀書。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和教材特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，使學(xué)生明確閱讀的目的。在閱讀過程中讓學(xué)生感受故事的情節(jié)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，增加閱讀量，提高閱讀能力。課外閱讀是語文學(xué)習(xí)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生來說，大量閱讀課外書籍，不僅可以開闊眼界，更能夠提高語文綜合素養(yǎng)。作為教師的我們應(yīng)該多想辦法，讓孩子們快樂地閱讀，自主地閱讀，讓課外閱讀真正成為孩子成長的奠基石。

（河北省寬城縣第二小學(xué)）