周海燕

任何事物都是發(fā)展變化的，學生從入學到高中畢業(yè)，其心理也經(jīng)歷了一個從幼稚走向成熟的發(fā)展變化過程。在這一過程中，學生的心理發(fā)展是不均衡的，在不同的年齡階段，各有的特點。根據(jù)學生各個年齡階段的特點，其體育鍛煉的要求和方法也不盡相同。

小學高年級學生，已有了一定的知識積累，生活經(jīng)驗也有了一定基礎(chǔ)，身體正處在第二次生長發(fā)育高峰的初始階段，學習上正準備從小學向中學過渡。這種特殊的處境，使他們的心理具備了兒童和少年的雙重特點，處在質(zhì)變前的孕育時期。

一、認識水平已有很大提高

小學高年級學生已從無意注意占優(yōu)勢發(fā)展到有意注意與無意注意相交替，注意的穩(wěn)定性也有所提高。從7歲～10歲的連續(xù)集中注意20分鐘，到了10歲～12歲的25分鐘，注意的范圍也得到進一步擴大。這些都為順利進行體育教學提供了更好的條件。這個階段的體育教學，應(yīng)減少游戲性的運動項目，適當增加活動時間稍長且有點難度的項目，如組織男生進行籃球、乒乓球等球類鍛煉和比賽，組織女生進行健美操、舞蹈等訓練。跳繩、踢毽子等傳統(tǒng)活動項目可以繼續(xù)開展。

小學高年級學生記憶水平有所提高。學生進入高年級后，由于學習上的進一步要求，使有意識記和有意重現(xiàn)得到了發(fā)展，記憶的目的性明顯增強。記憶方法已不再僅靠機械記憶，而開始進行意義的、理解的識記，但機械記憶和對具體形象的記憶仍占較大比例，記憶的內(nèi)容和數(shù)量較以前已有成倍增長。老師若能使兒童逐步學會自己獨立提出識記的目的任務(wù)，并自覺檢查自己記憶的效果，將有利于學生記憶能力的繼續(xù)提高。因此，小學高年級的體育教學，既要讓學生能夠參加一些體育鍛煉，同時又要讓他們能夠掌握體育運動項目一些專業(yè)術(shù)語，理解參加這些體育運動項目的目的和意義，從而更自覺地參加體育鍛煉。

在思維中，抽象思維的成分日益增多，掌握概念的水平已接近以本質(zhì)抽象思維特征為主的較高水平。已能夠給概念下一個初步的和基本的定義。他們在理解力上也已達到間接理解的水平，即能通過思維的分析綜合和抽象概括認識到事物的本質(zhì)屬性。根據(jù)這個特點，在體育教學中，要給學生講清體育鍛煉對以后學習和工作的重要作用。在體育運動的具體項目中，要給學生講清技能和技巧，讓他們能夠掌握簡單的運動理論，為他們更好地鍛煉身體服務(wù)。

二、意志品質(zhì)不斷強化

小學高年級學生的主動性和獨立性已逐步增強，他們能夠主動地參加自己所愛好的體育運動項目。這對于克服學生的依賴性是有利的。但同時，隨著學生要求獨立的愿望愈加強烈，老師要注意防止學生形成獨斷性，即過于任性、執(zhí)拗和固執(zhí)。在給學生一定自由的基礎(chǔ)上，要堅持是非原則，使學生在一定限度內(nèi)作為，而不可讓他們?yōu)樗麨?，否則后果將難以設(shè)想。

高年級學生行動中的堅持性和自制力已有明顯發(fā)展。已能安靜地進行學習，并且能夠連續(xù)學習較長一段時間，一般能堅持先做好作業(yè)然后再玩，有時甚至能中斷已進行的游戲而開始靜心地做起作業(yè)。但也有不少學生的堅持性較差，意志薄弱，害怕困難，遇事容易半途而廢，導致這一現(xiàn)象的原因可能是多方面的。老師應(yīng)防止此類現(xiàn)象的再次發(fā)生，應(yīng)多從積極方面鼓勵學生的上進心。還有一些學生，自制能力不強，好沖動，這一般與兒童精力旺盛和缺乏獨立性有關(guān)。為此，老師應(yīng)為學生適當安排一些補充活動，引導學生學會克服外來影響的干擾，主動向?qū)W生提出穩(wěn)定的行動動機和目的任務(wù)。這樣，就可逐漸克服其沖動性，提高自制力。

對于小學低、中年級的學生來說，體育更多地表現(xiàn)為“玩”，到了小學高年級，要讓學生明白，體育是為鍛煉身體服務(wù)的。在體育教學中，要加強學生的意志品質(zhì)教育。長跑運動、籃球比賽等都可以培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。除了在校內(nèi)正常開展體育教學活動以外，根據(jù)學校情況和學生的具體情況，最好經(jīng)常開展校外體育活動。如爬山、越野跑、夏令營等，這些運動能夠有效培養(yǎng)學生的耐挫能力。

三、自我意識逐漸增強

高年級學生的自我意識已開始發(fā)展，民主平等和發(fā)展自我的需要已出現(xiàn)萌芽，而要求得到理解和尊重的愿望已比中年級時有了較大幅度的提高。他們已具備了初步的獨立評價能力。已能提出自己的見解，并對教師的評價作出簡單的再評價。因此，老師對學生的評價必須嚴肅、認真，并力求準確。否則，學生心里就會產(chǎn)生不公平感，這就會傷及他還很脆弱的自尊心，或者誘發(fā)其反抗心理。雖然是高年級學生，但畢竟還是小學生，對客觀事物的認識并不成熟。這就要求我們在體育教學中，一定要充分尊重學生的自尊心，理解他們的一些異常行為，并幫助他們解決在體育鍛煉中發(fā)生的一些問題。

總之，要根據(jù)小學高年級學生的身體發(fā)育特點和心理特征，有針對性地對學生進行體育教學，以增強學生的體質(zhì)，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（江蘇省新沂市棋盤鎮(zhèn)中心小學）