王珊

作文教學，它不但存在于小學階段，而且貫穿于整個中學過程。多年的教學實踐告訴我們，許多學生作文水平之所以徘徊不前，除了知識的積累、寫作方法等原因之外，其中一個十分重要的原因就是學生未能及時地走出作文思想的誤區(qū)。因此，當學生在作文中出現(xiàn)思想誤區(qū)時，教師應該認真分析原因，讓學生走出思想的誤區(qū)。

一、通過作文評語進行思想疏導

作文評語是進行思想溝通的一種有效的方式，和面對面地直接疏導相比，它的好處在于能給學生以回味的余地和更多的思考空間，特別是對于那些內(nèi)向型性格的同學，采用評語疏導效果極好。我們在作文評語中不僅要指出學生在謀篇布局、遣詞造句、寫作技巧等方面的優(yōu)點和缺點，而且要采用不同的方式和學生進行恰當?shù)厮枷雽υ?，如談心式、點撥式、激將式、抒情式等。有位學生在作文《我的爸爸》中這樣寫道：“我的爸爸是一個勤勞樸實的莊稼人，不論是烈日炎炎的酷夏，還是寒風刺骨的冬天，他都起早貪黑地勞作著，后來爸爸得了重病，去世前他囑咐我‘要幫媽媽好好種地，讓媽媽過上好日子。我常想，好好種田能讓媽媽過上好日子嗎？好好種田還需要好好上學嗎？”這些話流露出學生輕視農(nóng)民和“種田就不需要讀書”的錯誤想法，看了這篇作文，教師在評語中寫道：“你的爸爸是平凡的但又是偉大的，沒有千千萬萬你爸爸這樣的農(nóng)民，我們的社會主義現(xiàn)代化建設只能是空談。過上好日子離不開種田，沒有科學知識，就不可能種好田，好好讀書吧孩子！”這位同學看了評語后很受感動，學習成績提高得很快。

二、通過作文題目對學生進行思想疏導

針對有些學生看不起農(nóng)民的思想，我們設計了《是誰養(yǎng)育了我們》《在這片廣闊的土地上》《在莊稼豐收的日子里》等題目，引導學生多角度地回憶聯(lián)想，激發(fā)學生對農(nóng)民的感激之情。針對一些學生對生活、對社會的冷漠和失望感，我們設計了《天地無情人有情》《千萬個雷鋒在成長》等作文題，有意識地將學生的目光引向社會生活的光明之處，讓學生去挖掘正能量的題材。寫作前，教師要以社會中的實例對學生進行啟發(fā)誘導。

三、通過交流對學生進行思想疏導

學生之間進行多種形式的作文交流，能夠相互取長補短，排除思想障礙。如舉行學生作文展覽、讓學生自編習作刊物、舉行作文演講比賽等，讓學生寫文章后和其他同學進行比較，在比較中相互欣賞、相互幫助、相互提高。把不健康的東西消除在萌芽狀態(tài)，從而走出思想的誤區(qū)。

在作文中讓學生走出思想的誤區(qū)是一項十分重要的工作。一篇好的文章既要有藝術(shù)性，又要有思想性，二者缺一不可。離開藝術(shù)性的文章，只能是口號式的作品，而思想觀點不正確的文章，即使藝術(shù)性再高，也會把人引入歧途。只要我們在日常作文教學中常抓不懈、持之以恒，就能使學生的認識水平不斷提高，擺脫錯誤思想的影響，寫出思想健康、觀點正確的好文章。

（山東巨野縣十二中學）