王保蘭

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的存在，一直制約著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高?；诖?，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化做詳細(xì)研究分析。

一、優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，作為學(xué)生的啟蒙教育，一定要把握教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，最大化地提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)教育階段，教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，掃除學(xué)習(xí)障礙，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)生的教育是啟蒙教育，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。教師在教的過(guò)程中應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，讓學(xué)生在不斷覺(jué)悟的環(huán)境中體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)。改進(jìn)教學(xué)方法的內(nèi)容具體歸納為以下幾點(diǎn)。①兼顧備課內(nèi)容，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；②加強(qiáng)學(xué)生字、詞、句的準(zhǔn)確應(yīng)用以及分析，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，提高寫(xiě)作水平。

例如，在講《但愿人長(zhǎng)久》一文時(shí)，教師可以利用多媒體，為學(xué)生展示文章的內(nèi)容，把呆板的文本知識(shí)用動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其在理解的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。教師還可以利用體溫表的形式幫助學(xué)困生理解文本內(nèi)容，引導(dǎo)其正確理解課文的內(nèi)容，并且實(shí)時(shí)掌握學(xué)困生對(duì)本課堂知識(shí)的掌握程度。

二、制定學(xué)困生教學(xué)任務(wù)

小學(xué)階段的學(xué)生心理是比較脆弱的，好勝心比較強(qiáng)，如果教師總是強(qiáng)調(diào)成績(jī)，就會(huì)給學(xué)生脆弱的心理造成極大的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重者還會(huì)留下心理陰影，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有自信心，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在新課改的要求下，教師應(yīng)該注意他們的心理動(dòng)態(tài)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在課堂上適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)困生提出表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。也可以制定相關(guān)的硬性任務(wù)，監(jiān)督并指導(dǎo)其完成。具體的實(shí)施方案如下：①課后復(fù)習(xí)，從頭開(kāi)始，然后成立學(xué)習(xí)小組，互相監(jiān)督學(xué)習(xí)；②課后作業(yè)完成，學(xué)習(xí)小組間可以互相檢查作業(yè)以及評(píng)比作業(yè)完成的情況；③課堂知識(shí)小結(jié)，能夠舉一反三；④對(duì)學(xué)困生適當(dāng)減少學(xué)習(xí)任務(wù)；⑤對(duì)有困難的題目，教師或者能夠理解的學(xué)生為其認(rèn)真、耐心的解讀，弄懂為止。

例如，在學(xué)習(xí)《黃河的主人》一文時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，在總結(jié)以前學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠很快地理解文章的中心思想，而語(yǔ)文學(xué)困生理解起來(lái)會(huì)比較吃力，這時(shí)就要求優(yōu)等生以及老師給予幫助，一字一句地解釋，并標(biāo)注重點(diǎn)詞匯的意思，引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解。此外，教師還可以利用提問(wèn)的方式幫助其學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，如作者通過(guò)對(duì)文章的描繪主要想表達(dá)的中心思想是什么，文章是通過(guò)什么形式展開(kāi)的，文章的主線是什么，幫助學(xué)生理解作者要表達(dá)的思想感情。教師還可以依據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，為其制定相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)困生最大限度地跟上其他學(xué)生，消除學(xué)習(xí)上的障礙。

三、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的觀念

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)校、家長(zhǎng)、老師都是根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好與壞，給予好學(xué)生無(wú)限的自由權(quán)利，而成績(jī)相對(duì)較差的卻被限制在固定時(shí)間、地點(diǎn)，這就在很大程度上，拉大了學(xué)生間的距離，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。在新課改的要求下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)，合理科學(xué)地看待每一位學(xué)生，給那些成績(jī)不是很出眾的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的自信心。

例如，在學(xué)習(xí)《望洞庭》時(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，古詩(shī)本身就比較難理解，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生做好課堂筆記，幫助學(xué)困生在理解的基礎(chǔ)上，掌握詩(shī)詞的內(nèi)容。教師也可以通過(guò)提問(wèn)的方式提高學(xué)困生的理解能力。如“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”一句中“磨”是什么意思？作者通過(guò)這句話的描寫(xiě)，主要表達(dá)的思想情感是什么？加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞字義的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略顯得尤為重要。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，不歧視學(xué)困生，積極主動(dòng)地幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。除此之外，還要特別注重語(yǔ)文學(xué)困生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決語(yǔ)文學(xué)困生提出的問(wèn)題，使其跟上整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（江蘇省淮安市新民路小學(xué)）