林冬梅

故事對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著十分特別的意義，因?yàn)楣适轮杏性S多樂趣。同時(shí)，故事既是文明得以傳承的重要方法，也是社會(huì)文明在幼兒中得以傳播的重要手段。故事教學(xué)法的應(yīng)用，有利于幼兒教學(xué)創(chuàng)新力度的提高，也有利于幼兒想象力的激發(fā)。教師利用故事傳播教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于幼兒思維的擴(kuò)展有著積極的作用。為此，筆者選擇幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用作為研究對(duì)象十分有益。

一、教師為幼兒講述故事

教師為幼兒講述故事，對(duì)幼兒的信息獲取與處理能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在進(jìn)行故事講述時(shí)，最好不要逐字逐句地對(duì)故事進(jìn)行分析，而是要以一個(gè)故事陳述者的身份，從自己的理解出發(fā)，對(duì)故事的主要情節(jié)進(jìn)行突出，讓幼兒對(duì)故事的發(fā)展脈絡(luò)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。教師要引導(dǎo)幼兒與自己進(jìn)行互動(dòng)，不能讓幼兒在課堂上一直處于沉默狀態(tài)。教師不能自顧自地進(jìn)行幼兒故事的講述，而是要利用良好的氛圍、有效的溝通，讓幼兒成為故事教學(xué)法應(yīng)用的主體。教師可以為學(xué)生播放一些優(yōu)美的音樂，讓幼兒的故事學(xué)習(xí)過程變得更加簡(jiǎn)單和有氛圍。在教師講解故事之后，教師要調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒對(duì)老師所講故事進(jìn)行加工與復(fù)核，使幼兒的思維在學(xué)習(xí)中得到調(diào)動(dòng)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的表達(dá)能力與交流能力會(huì)大幅度提高。

二、幼兒與大家分享故事

幼兒具有一定的閱讀能力，一些幼兒讀物對(duì)于幼兒的吸引力較大。教師在日常教學(xué)中要鼓勵(lì)幼兒多讀書，多瀏覽文字，讓其認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品的美感。在進(jìn)行故事閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒需要與他人分享自己的感受。因此，在利用故事教學(xué)法開展幼兒教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒在課堂中分享自己所讀到的故事，通過為其他幼兒講故事來將自己對(duì)于故事的看法表達(dá)出來。如一些幼兒在閱讀了圖畫版的《烏鴉喝水》的故事之后，對(duì)烏鴉的做法表示認(rèn)可。教師可以利用分享故事的教學(xué)活動(dòng)來讓幼兒表達(dá)自己的看法，也可以激發(fā)其他幼兒閱讀該故事的興趣。如此利用故事教學(xué)法開展幼兒教學(xué)，可以加強(qiáng)的幼兒之間的交流，促進(jìn)幼兒良好性格的形成。

三、對(duì)故事教學(xué)法進(jìn)行延伸

幼兒教育要面向幼兒的全面發(fā)展，教師利用故事教學(xué)法進(jìn)行課后延伸，讓幼兒開展課后合作學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)幼兒社會(huì)能力的大幅度提高。如教師可以為幼兒設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓幼兒在課下以小組為單位對(duì)《拔蘿卜》的故事進(jìn)行閱讀，并且做一做拔蘿卜的游戲。以故事為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)會(huì)使幼兒的學(xué)習(xí)積極性得到充分地調(diào)動(dòng)。

綜上所述，故事教學(xué)法在幼兒教學(xué)中具有較強(qiáng)的可行性。故事的生動(dòng)性與趣味性會(huì)吸引幼兒的注意力，讓幼兒教學(xué)的魅力值大幅度上升。同時(shí)，故事教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)以及幼兒想象能力提高都有重要的作用。筆者對(duì)幼兒教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析，希望幼兒教師能合理利用故事教學(xué)法，促進(jìn)幼兒智力的全面發(fā)展。

（河北省遷西縣新集鎮(zhèn)新集中心幼兒園）