晏芹

“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”在新課程標準中被列為基礎(chǔ)教育階段英語課程任務(wù)。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)者申繼亮曾對278名初中生的學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)查，結(jié)果表明：外語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)系數(shù)是0.566，且學(xué)習(xí)興趣水平越高，學(xué)習(xí)成績越好。既然如此，在英語教學(xué)中，我們該如何激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認為：

一、改進課堂教學(xué)方法

英語學(xué)習(xí)中有大量的記憶工作，據(jù)科學(xué)家研究，人的大腦中有“樂趣中樞”，如果被激活，人就可以樂此不疲地做事情，而且能夠感受快樂。所以，這就要求教師改進教學(xué)方式，注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問題以及貼近生活的事物作為設(shè)計教學(xué)活動的素材。例如在教26個字母的時候，由于小學(xué)開設(shè)英語的情況不一，有的已經(jīng)背得滾瓜爛熟，有的還沒學(xué)過，因此我選擇了一個有趣的角度，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)身邊所有帶英文字母的商標品牌。然后抄下來，看誰找得最多，讀得準確。這樣，一節(jié)單調(diào)的、幾乎沒有內(nèi)容的、學(xué)生水平不一的字母課受到同學(xué)們的歡迎。一連幾天，他們興趣高漲，互教互學(xué)，課已完，興未盡。

為有源頭活水來。設(shè)計任務(wù)一定要依據(jù)學(xué)生的心理，設(shè)計感興趣的話題，開發(fā)符合學(xué)生實際的教學(xué)資源，讓學(xué)生在近乎真實的交際活動中練習(xí)目標語，這樣就能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)習(xí)的效果就能提高。

除了貼近生活激發(fā)興趣，還需根據(jù)中學(xué)生年齡特征激發(fā)興趣，盡量在教學(xué)中多設(shè)計猜測活動，不僅活躍學(xué)生的思維，也活躍課堂氣氛。如我在教句型Is there a/an?? Are there any??時，課前把各種水果和學(xué)習(xí)用品裝進一個布袋里，當學(xué)生見到這個裝滿東西的布袋時，好奇心頓生。于是，我就說道“：Please guess what's inmy bag, if you are right, you'll get it/them.”這下，學(xué)生們更起勁了，在短短的幾分鐘內(nèi)，不僅操練了重點句型：Is there a/an? Yes, there is./No, thereisn，t. Are there any?Yes, there are. /No, there aren，t. 而且在猜測過程中獲得快樂和成就感，這樣自由與和諧的學(xué)習(xí)氣氛為學(xué)生提供了創(chuàng)新的環(huán)境。

二、多辟教學(xué)途徑，擴大教學(xué)場所

知識是無限的，課本與課堂則是非常有限的，如果把教學(xué)活動只局限于課本與課堂，不但學(xué)生學(xué)到的知識、練成的能力十分有限，而且興趣也不會很廣很高。那么一定要幫助學(xué)生多開辟學(xué)習(xí)的途徑，擴大學(xué)習(xí)英語的場所，為學(xué)生提供運用英語的機會。教育心理學(xué)研究表明，組織或引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動能激發(fā)興趣。徐勝三說：“實踐活動是培養(yǎng)興趣的基本途徑?！币虼?，我們要尊重學(xué)生的興趣，把握中學(xué)生好新、好奇、好動、好玩、好勝、好表現(xiàn)的特點，設(shè)計出各種各樣的課堂活動和豐富多彩的課外活動，吸引他們最大限度地參與語言實踐活動，在運用中體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣。課堂活動是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑，常見的課堂活動有：三分鐘Free Talk、值日報告、新聞報告、朗讀、角色扮演、搶答等各類比賽。組織學(xué)生參加課外活動，也是激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。蘇霍姆林斯基把課外活動稱為“第二興趣的發(fā)源地”，常見的課外活動有：英語電影、英語歌曲、英語短劇、英語角、交英語筆友等。當然，活動的設(shè)計和開展要有新穎性，無論哪一種活動都不可長期進行簡單機械的重復(fù)，要以吸引學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性為前提。

三、和諧融洽的師生關(guān)系

教師和學(xué)生如何形成和諧融洽的師生關(guān)系，對完成教學(xué)目標至關(guān)重要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，便對這位老師的課感興趣。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、情緒的變化，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個目的--愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要，只有這樣，師生關(guān)系才會和諧、融洽，學(xué)生才會興趣盎然。比如講臺不是教師唯一的位置，除了板書外，其他時間教師要到學(xué)生身邊去，靠近他們，學(xué)生會感到更親切。對于英語不好的學(xué)生，也是一種鼓勵，當然應(yīng)以鼓勵的眼光看他們；當有的學(xué)生上課走神或做小動作時，教師的走動也是一個善意的提醒；在活動時，走到學(xué)生身邊，可以去鼓勵一般的同學(xué)，也可以解決一些同學(xué)的質(zhì)疑，提供一些新的詞匯和表達方法。大大提高師生之間的信任、和諧、融洽度，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。