薛恩福

物理課堂教學(xué)過程中，很多的教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師要抓住契機，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)運用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，要以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘。要懂得物理教學(xué)的藝術(shù)，精心設(shè)計教學(xué)過程，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)時，要利用生動的語言，豐富的情感，語言、聲調(diào)、動作要富有感染力，所講內(nèi)容要和生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生體會到物理的實用性，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、精心設(shè)計教學(xué)過程，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

②物理教學(xué)中，教師應(yīng)運用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣；在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點，引導(dǎo)學(xué)生注意物理學(xué)科知識與經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運用實驗法、談話法、調(diào)查法、文獻法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，各種先進的教學(xué)媒體走進了課堂。在教學(xué)過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。作為教師，只要在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學(xué)生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

二、要有良好的教學(xué)藝術(shù)

“教學(xué)是一種社會實踐活動，他是在同為主體的人與人之間精神層面上進行的交往”。在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

1.生動風趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學(xué)生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學(xué)生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶,可以增強學(xué)生的自信心。在授課時，如果在適當?shù)臅r機故意講錯，也會收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生記得牢。

2.講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對學(xué)生進行辯證唯物主義、愛國主義的好教材。如:愛迪生和白熾電燈的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會到 “天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水這一道理”。

給學(xué)生適時講授有趣味的故事是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種補償方式。例如在講到玻意耳——馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學(xué)生的注意力，為進一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。當講到歷史上曾有一位學(xué)者叫赫曼，為了驗證天電（閃電）與他電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片寂靜。當講到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氣氛。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對新課改理念，結(jié)合物理教學(xué)自身的特點，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。⑥好奇心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的核心，是指向?qū)W習(xí)活動本身的驅(qū)動力。所以，教師在課堂教學(xué)過程中，設(shè)置帶有啟發(fā)性的物理情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。為了創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)物理的情境，我們可以采用以下方法：

1.利用實驗創(chuàng)設(shè)情境 物理實驗教學(xué)的功能之一是“豐富感性認識，提高學(xué)習(xí)興趣”。由于物理實驗具有形象性、生動性、新穎性和刺激的高強度性，所以實驗?zāi)茏畲笙薅鹊囊饘W(xué)生的興趣。2.利用質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)情境所謂探究式教學(xué)，就是以疑問為主線來開展的探究學(xué)習(xí)活動。如果教師用新穎的方式，生動的語言設(shè)置一些學(xué)生欲答而不能，而又迫切要求得到解答的問題，就能在學(xué)生的心理上產(chǎn)生懸念從而激起學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思索探討，逐步解疑。例如：講解力的合成和分解時，可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：細棉線下面掛一只重物，用一根線時易斷，還是用兩根時易斷？學(xué)生認為肯定用一根線時易斷。教師演示，結(jié)果卻相反。為什么呢？這一疑問立即引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們的求知欲。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要讓學(xué)生有進行深入細致思考的機會、自我體驗成功的機會。教學(xué)中要盡最大的努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”。當學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，真正感受到知識的美，興趣就隨之而產(chǎn)生。