劉麗

《數(shù)學課程標準》指出：“義務教育階段的數(shù)學課程，其基本的出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”。學生的學習和發(fā)展，主渠道就是課堂教學。小學數(shù)學課堂有效教學就是師生之間、學生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。因此小學數(shù)學課堂教學是否有效，可以說是教學的生命。教師教什么？如何教？學生學到什么？得到怎樣的發(fā)展？值得我們積極的思考和追求。

一、解讀教材是追求小學數(shù)學課堂有效教學的基礎

教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介。教材的編排滲透著新課程的哪些理念，有何意圖，教材的前后有何聯(lián)系，對學生后續(xù)的學習和發(fā)展起什么作用等等。這些都是教師要上好一節(jié)有效、高效的數(shù)學課必備的前奏。所以解讀教材是提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎。

解讀教材首先要細致的研讀新課程標準?！稊?shù)學課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。新課程理念倡導“以學生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”所以教師的理念應由一個學習的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學習的參與者。學習過程、結(jié)果的預想都要貼近學生的實際，充分體現(xiàn)學生的主體地位。教師應當由一個學習的預設者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學習的合作者，要將學習當作學生與教師共同設計并共同完成的一個過程。真正做到“教學相長”。解讀教材還要研讀教材的編排意圖。理解教材與前面的銜接，在當前的地位以及后續(xù)學習的作用。屏棄那種認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務的陳舊觀念。應該追求對教材的補充、延伸、拓廣、重組，并注重教材與社會生活和學生經(jīng)驗的聯(lián)系和融合。做到心中有度，教學有序，效果有效。

二、建立和諧的師生關系是提高小學數(shù)學課堂有效教學的保證

在課堂教學中，師生情感的和諧與融洽能有力地激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)造性學習，所以有效的數(shù)學課堂教學，必須在課堂上創(chuàng)設一種師生民主、平等的教學氛圍。

首先教師自己應該要有愉快的心情，有了愉快的心情，才覺得學生可愛，從內(nèi)心里就會升發(fā)出熱愛學生的情感。通過這種情感去感染學生激發(fā)學生樂學。其次要尊重、信任、理解每個學生。面向全體學生，一視同仁，既要激發(fā)優(yōu)秀生，又不冷落學困生。像著名教師華應龍就很善于為學生創(chuàng)設民主、平等的教學氛圍。在整個教學過程中，始終給學生一種慈祥、親切感，與學生一起參與學習，是學生的合作者，讓學生在心理上沒有壓力，輕松自如，高高興興地學習。學生這樣的學習必將有收獲，有發(fā)展。

三、優(yōu)化教學手段是達到小學數(shù)學課堂有效教學的關鍵

一堂數(shù)學課的教學時間是有限的，在有限的時間內(nèi)，應讓學生即學到知識，掌握技能，又得到身心和諧、健康的發(fā)展。要達到這樣的有效教學，優(yōu)化教學手段是關鍵。

1.落實整合“三維目標”在新課程背景下，數(shù)學教學目標更加全面，更能促進學生的發(fā)展。有效的課堂教學必須落實三維目標有機地整合。一是要重視數(shù)學知識學習過程的教學。實際上就是注重獲取數(shù)學知識經(jīng)歷的體驗，改變傳統(tǒng)教學中“重知識、輕方法，重結(jié)論、輕過程”的做法。在具體的數(shù)學教學中，作為教師要精心設計數(shù)學知識的形成過程教學，使它符合學生的認知規(guī)律，能科學有序地引導學生開展探究活動，讓學生的心智得以運動，并經(jīng)歷這種心智運動所伴隨的情感體驗。二是重視隱性知識的教學。許多技能、方法、交往、態(tài)度、體會、情感等方面的知識都是隱性知識。隱性知識無法形成像數(shù)學課本一樣的格式化知識，只能通過學生在實踐活動中感受和習得。

2.創(chuàng)設有效問題情境新課程最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設情境是提高課堂教學有效性的一項重要教學策略。

教學情境創(chuàng)設要有明確的目的。情境要能激發(fā)學生的探究欲望。在創(chuàng)設情境時不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫。而更多地應利于新教材本身，激發(fā)學生的求知的心理需求，從而引發(fā)學生獲知解惑的欲望。者和合作者。

3.開展有效合作學習合作學習體現(xiàn)了新課程的理念。要使課堂教學有效，開展有效的合作學習又是一個重要途徑。教師應該怎樣組織有效的小組合作學習呢？有效的合作學習要根據(jù)學生和教學的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學習，內(nèi)容較難的才組織小組合作學習。教師應該事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則?？茖W組建學習小組，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生優(yōu)化組合。討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。教師還可以嘗試設一個小組的意見為靶子，讓大家對他們的意見發(fā)表見解，那么在具有團體性質(zhì)爭論中，學生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學生對問題的認識將會更加深刻。

總之，追求小學數(shù)學課堂教學的有效性，解讀教材是基礎；建立和諧的師生關系是保證；優(yōu)化教學過程是關鍵。課堂教學的有效性是我們教學工作非常重要的一個主題。無論什么時候，不管怎樣改革，都將是我們廣大教師所永遠思考和追求的。