朱博超

眾所周知，現(xiàn)在的書難教；殊不知，現(xiàn)在的班主任也難做。這亦如大海不懂飛鳥的疲憊，其實，學生也不懂班主任的心啊。

一、我“弱智”的那一刻

前段時間，我班的學生在作文中每每以“我”為主角，他們回憶起我接班做他們班主任時他們的心理，他們?nèi)绾稳绾蔚呐懦馕?，如何如何的厭煩我，我如何如何的弱智……我看后笑了：因為我與之前的女班主任完全是兩種風格，她慢我快，她溫柔我嚴格。

特別是有一次，我把班長和班上學習最好的一個同學批評哭了，班里同學不知，我與這兩個學生的家長是同學，所以他們爆發(fā)了。一方面聯(lián)名上書校長，要求撤換我；另一方面在我上課之前把講臺弄得亂七八糟，粉筆弄成粉筆頭，還在黑板上畫了一個魔鬼似的人物，注明“我們的班主任”，以此來丑化我，反對我。令他們沒有想到的是，那一刻，我竟然對此無所察覺，表現(xiàn)得很“弱智”。他們的計劃泡湯了。但是他們找校長之事，我是略有所知，校長找我談過。我很委屈，雖然這是我的班，我才接班沒幾天，但我還是進行了深刻反思，覺得學生不接受我，肯定是我做得不夠好。于是我改變自己，盡量去適應學生，嘗試著走近學生的心靈，化解我們之間的矛盾，竟然收到了意想不到的效果。

而今看到學生的作文，我想了很多。都說班主任應該有智慧，應該明察秋毫。確實，當班主任年頭久了，往往煉就了“火眼金睛”，能夠看到學生心里去，所以學生怕班主任，特別是犯了錯誤之后，常常是無所遁形。我一直很佩服那樣的班主任，聰明、機敏、睿智，處理問題井然有序，有理有據(jù)。而我卻不喜歡處理這些關系，我喜歡與世無爭的生活，不喜歡算計，不愿意計較，故作反應不靈敏，能力欠缺，也不在意別人臉色，在與學生交往時，我愿意相信學生，也不愿意懲罰學生，不愿意把學生看得十惡不赦，遇事不愿與其爭個是非黑白，或把學生當成“敵人”對待……總之，我寧愿表現(xiàn)得很“弱智”。

我不知道，如果當初我不“弱智”，我知道他們對我的排斥，知道學生針對我采取的種種做法，我和他們是否能走到今天，我是否還會真的愛他們，走近他們，我是否還會如現(xiàn)在一樣嘗試運用不同的手段教育他們影響他們，把他們當做自己的孩子一樣愛護。也許我會選擇放棄，堅決不接受他們；也許我會只把他們當做學生，只完成我的授課任務；也許我會繼續(xù)做一個嚴格的老師，而且對他們更嚴格。我想這種種的結局都不如現(xiàn)在的完美，我付出了愛，也收獲了更多的愛。

經(jīng)歷了這類事后，學生們都在背后評價我很“弱智”，我苦笑了：我做的事，我說的話，自有我的道理，只是你們一直都不知道，我的意思和我的含義！

其實，你們哪里懂得班主任的心呢？

二、比情感更重要的是責任

做了多年的班主任后，我忽然發(fā)現(xiàn)自己改變了很多，不再目中無人地挺直腰桿走向前方，我總是懷著溫柔的情愫，放下架子，蹲下身子，觀察著這些花朵一天天地舒展著溫婉的微笑，我開始在乎道旁石縫中一朵朵小花的開放，開始在乎這些陽光下透明燦爛的靈魂，我常常找學生聊天，陪學生游玩，傾聽學生的煩惱與憂愁……我覺得我很溫柔。

可令我意想不到的事情還是發(fā)生了。有兩名學生在學期結束之前不斷逃學，我總是耐心與其交談，動之以情，曉之以理，導之以行，并專門為挽留這兩個孩子開了晚會，同學淚流滿面的極力挽留。我是看在眼里，疼在心理，可結果無法挽回！有一個孩子還是選擇了離開。

于是我陷入了深思：為什么我對學生那么好，他們還要離開？為什么我以前對學生嚴厲卻收效甚好？

后來，我便想通了一個道理。在這世界上還有一種東西比情感更重要，更可貴，那就是責任。我想說，想要做一名討學生喜歡的老師很容易。你只需講好每一節(jié)課，溫和地對待每一個學生就可以了?？梢鲆幻錾陌嘀魅尉碗y了，不僅要出色地傳授學科知識，更重要的是管理好這五十幾個學生。哪個學生病了，哪個學生不開心了，哪個學生厭學了，哪個學生打架了……家長、科任老師、校長主任，矛頭統(tǒng)統(tǒng)指向班主任。

說得重了，學生不樂意；說得輕了，起不到效果。

家長會說：“班主任，請你多關心我的孩子，他就是調(diào)皮點，請多包涵！”

老師會說：“你們班孩子怎么搞的，老是擾亂課堂，得好好處理！”

校長會說：“聽說你班又出現(xiàn)問題了，可不能這么下去！你得講究策略，把工作做到位！”

只要我踏進校門，一時間，可能是懇求聲，告狀聲、批評聲，百聲齊發(fā)！

然后，我還要忍著怒火跟學生細細談心。談好了，學生還算接受；更多的是，談不好的時候，學生則將矛頭直指班主任。

因此，每年學校讓學生評價班主任，總有那么一批學生說班主任很差勁！嗚呼！怎一個“差”字了得。于是乎，班主任便真的成了學生心目中的“壞”人，最起碼沒有任課老師那么平易近人！

哎！心里著實感到不平衡！現(xiàn)實很殘酷，現(xiàn)實很無奈。其實，我想說，我也想溫柔，我也很溫柔?？墒?，作為班主任，比情感更重要的是責任啊。你們怎么就不懂呢？

再后來，想到了學生的父母，我突然樂了。原來父母們在孩子的眼中也大都落得不少“壞”名的！其實，這都是一種“責任”，一種更高級的情感。試想，帶隊的軍官對士兵不“壞”，咱們還能有“鋼鐵長城”嗎？跳水的教練要是對田亮不“壞”，他能是今天的奧運會冠軍嗎……

因此，有很多事情光靠情感用事也是不行的。李煜對美人情深，陳后主愛妃如己，可他們都忘記了作為國君的“責任”。行嗎？

顯然是不行的！那么作為老師也一樣！“責任”重于泰山并不只是適用于企業(yè)，同樣更適用于“教育”。如今，我們的教育也上升到情感、態(tài)度、價值觀的層面。這就告訴我們，形成良好的價值觀才最重要，這也就是要對社會要負起一份應有的“責任”！

因此，對著藍藍的天空，白白的云，對著我親愛的同學們，我要大聲說：“其實，你們不懂我的心！”