楊泉

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一個(gè)數(shù)學(xué)認(rèn)知的過(guò)程。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者，而是自覺(jué)的積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，善于構(gòu)建良好的師生、生生關(guān)系，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造有效的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。

一、構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，從小學(xué)生的心理特點(diǎn)看,依戀、信賴教師的情感格外明顯,小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往與教師的情感連在一起, 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生積極地、主動(dòng)的投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，其前提是必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)心理安全且自由的學(xué)習(xí)氛圍。因此構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，能為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，能最大限度地提高教學(xué)效果。

1．構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系小學(xué)數(shù)學(xué)教師不是知識(shí)的擁有者和教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，是“平等中的首席”。教師是學(xué)習(xí)合作者角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“伙伴”，讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞。把學(xué)生放在第一位，教師就要相信每個(gè)學(xué)生都有他自己的天賦、才能、興趣和力量，要相信每個(gè)學(xué)生的心靈都愿意接受美好的事物，要相信每個(gè)學(xué)生都能在老師的關(guān)懷教育下成為一個(gè)有用的人。教師要真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，細(xì)心地捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，注意積極組織并參加學(xué)生的活動(dòng)。例如我在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，為了尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，我通過(guò)藝術(shù)性的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，尊重、鼓勵(lì)、贊賞每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。如”“有一份耕耘，就有一份收獲。”“你的字寫(xiě)得真漂亮，老師已經(jīng)看到一個(gè)未來(lái)的書(shū)法家在向我招手了?！?“從你的作業(yè)中，我知道你是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察的孩子?！钡鹊?，教師能以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，學(xué)生的作業(yè)自然就進(jìn)步快，質(zhì)量高。課間常與學(xué)生一起游戲，使學(xué)生覺(jué)得老師可親可愛(ài)，“親其師，信其道”，這樣就促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，教師良好的情緒、情感是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開(kāi)端。有一次我患嚴(yán)重的感冒，第二天來(lái)到課堂，學(xué)生見(jiàn)我講課那吃力的樣子，他們雖然失去了昔日的笑聲，但學(xué)得卻相當(dāng)認(rèn)真扎實(shí)。因?yàn)橥瑢W(xué)們感覺(jué)到這包含著老師多大的毅力，多少的愛(ài)！

人們常把教師比作蠟燭，既然是蠟燭，就要發(fā)揮它的一點(diǎn)作用，點(diǎn)燃知識(shí)和情感的兩端，照亮學(xué)生學(xué)習(xí)的道路。在教學(xué)中,教師用親切的語(yǔ)言、鼓勵(lì)的目光與同學(xué)生交流,學(xué)生心理愉悅感的產(chǎn)生,能使學(xué)生產(chǎn)生“愛(ài)屋及烏”的感覺(jué)。在教學(xué)中我非常重視師生人格上的平等，發(fā)揚(yáng)學(xué)問(wèn)中的自由和組織管理上的民主（如在分組教學(xué)中大膽讓小組長(zhǎng)自己主持對(duì)學(xué)習(xí)的討論），力爭(zhēng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己就是學(xué)習(xí)的主人，從而自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)。

2.營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、更好的理解數(shù)學(xué)不僅是師生關(guān)系和諧，還應(yīng)該在學(xué)習(xí)氛圍中有良好的群體關(guān)系和積極的情感體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生的情緒也會(huì)隨之高漲，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，也才能發(fā)揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。例如在教學(xué)完進(jìn)位乘 279 時(shí)，我又出了一道 459 ，問(wèn)：你們能口算出來(lái)嗎？學(xué)生的回答是肯定，這時(shí)我接著說(shuō)：“現(xiàn)在我和你們比一比，看誰(shuí)算得快？”比賽結(jié)果我獲勝，這時(shí)學(xué)生急于知道教師是怎樣判斷的，從而激發(fā)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。這樣教師創(chuàng)造條件激發(fā)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的興趣，保護(hù)他們學(xué)習(xí)的良好情感和自信心，使他們不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感、成功感，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。

二、創(chuàng)造有效的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

1．創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是激趣樂(lè)學(xué)的關(guān)鍵在應(yīng)試教育的影響下，課堂教學(xué)仿佛套上了枷鎖。因此只有創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從應(yīng)試中解放出來(lái)，才能活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我首先減輕了分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的壓力，針對(duì)優(yōu)、中、差三類生建立了分類學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)注重提問(wèn)、練習(xí)、測(cè)查等方式使各類生均享受到成功的喜悅；其次是不布置家庭作業(yè)，盡力使學(xué)生在課堂上就掌握所學(xué)知識(shí)；第三是運(yùn)用多變的教學(xué)方法，盡可能創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生輕松地掌握所學(xué)知識(shí)。

2．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲望著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)”知識(shí)和技能的欲望。

3．創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)興趣之樂(lè)寓教學(xué)于游戲中，符合兒童的身心特點(diǎn)，特別是低年級(jí)兒童更喜愛(ài)游戲活動(dòng)。十九世紀(jì)德國(guó)著名教育家弗里克．福培爾曾說(shuō)過(guò)，小孩的工作就是游戲。因此，在教學(xué)中適當(dāng)采用游戲的方式，學(xué)生十分歡迎，興趣更濃，教學(xué)效果也更好。如在低年級(jí)教學(xué)中用開(kāi)火車、開(kāi)房門、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、采取靈活多樣的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1．練習(xí)形式的多樣化形式多樣的練習(xí),能使學(xué)生從單一機(jī)械的練習(xí)中解脫出來(lái),學(xué)生思想能高度集中,而且使每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí),人人得到不同的發(fā)展。例如“十幾減8”的鞏固練習(xí), 教師出示寫(xiě)有下面這道題的小黑板：

把上一行的每個(gè)數(shù)都減8,得數(shù)分別填在下一行的□里面。

11 13 10 15 12 17 16 14 9 18

然后進(jìn)行以下形式的練習(xí)：（1）移動(dòng)，全班口答。（2）雙人搶答比賽，優(yōu)勝者當(dāng)小老師上臺(tái)前移動(dòng)（不按順序），讓全班口答。（3）按小組“開(kāi)火車”，看哪列“火車”開(kāi)得又對(duì)又快。（4）插紅旗比賽。老師移動(dòng)卡片，學(xué)生出示數(shù)字卡片，給全對(duì)的小組插小紅旗鼓勵(lì)。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)具體形象趣味化教師要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語(yǔ)、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷睿蛔冹o為動(dòng)的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力。例如教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》，我設(shè)計(jì)了一首兒歌引入：“嘀嗒，嘀嗒，鐺，鐺，鐺；滴答，滴答，鐺，鐺，鐺，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，會(huì)走沒(méi)有腿，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡?！弊寣W(xué)生猜這是什么？同學(xué)們猜謎語(yǔ)的興致很高，通過(guò)這樣的引入，就能把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上。

四、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)傳遞教學(xué)信息、傳授知識(shí)和技能訓(xùn)練,起到了其他教學(xué)手段不可替代的作用，在具體運(yùn)用中表現(xiàn)出種種獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，要充分利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)是學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)能將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音有機(jī)地編排在一起，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使內(nèi)容形象化，增強(qiáng)其表現(xiàn)力，使學(xué)生的多種感官同時(shí)得到刺激，增強(qiáng)了思想興趣。例如：在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)了解不全面,教師可先讓學(xué)生將自己有關(guān)的年月日的知識(shí)講給大家聽(tīng),然后,讓學(xué)生從軟件中了解基本的天文知識(shí),看到用多媒體演示宇宙中有無(wú)數(shù)的星座和天體在運(yùn)行,地球在圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的同時(shí)自身也在轉(zhuǎn),在配上解說(shuō),媒體的形、聲、色、光結(jié)合,生動(dòng)形象,使學(xué)生通過(guò)媒體看到自己從沒(méi)看過(guò)的東西,產(chǎn)生了許多聯(lián)想,對(duì)于年月日的知識(shí)十分感興趣,都主動(dòng)學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,學(xué)生的思維得到發(fā)展。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。