蘇秀殿

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，一直以來都是初中語文教學(xué)的重點與難點。隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)模式與教學(xué)方法逐漸運用到初中語文閱讀教學(xué)中，并逐漸被廣大師生所接受與認可。在教學(xué)取得成績的同時，也存在不少問題，直接影響到初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因此，如何改善閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，引學(xué)生踏上閱讀高鐵成為了廣大一線教師值得探究的課題。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；對策前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾對關(guān)于閱讀理念，明確指出：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、在閱讀?！庇纱丝芍?，閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分。這對于初中語文教學(xué)來說，更是如此。以高鐵打比方，軌道表面上看似約束火車運行，其實是在促使火車運行的平穩(wěn)與快速。閱讀好比是一輛高鐵列車，閱讀策略是列車運行的軌道?？茖W(xué)的閱讀教學(xué)策略有助于快速啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，提高學(xué)生的閱讀能力，使得初中語文閱讀教學(xué)起到事半功倍的作用。然而目前存在一些不正確的閱讀教學(xué)策略，影響學(xué)生閱讀能力的提高，令人十分擔憂。

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.閱讀教學(xué)理念陳舊、落后雖然新課程改革不斷深入，不少語文教師沒有改革意識，教學(xué)理念仍然十分落后。在初中語文閱讀教學(xué)中，一言堂、灌輸式的教學(xué)模式仍然存在。盡管有些語文教師刻意地進行教學(xué)方法探究，但是僅僅停留在表面。這就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，閱讀教學(xué)“考試化”模式仍然存在。教師為了應(yīng)試教育的需要，置新課程理念于不顧，把語文教材中的閱讀材料當作考試閱讀題來訓(xùn)練。學(xué)生長期在機械式的閱讀中，無法感受語文閱讀的美感，便喪失了閱讀能力。

2.閱讀教學(xué)方向出現(xiàn)了偏離為了適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，初中語文閱讀教學(xué)更加注重內(nèi)容的新穎性。受此影響，一些教師并沒有深刻理解教學(xué)改革的內(nèi)涵，教學(xué)方向出現(xiàn)了偏差。比如在課堂上，一些教師脫離語文閱讀文本，講著一些學(xué)生感興趣的話題。的確，這會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但是教師卻忽略教授最基本的閱讀技巧與閱讀知識，這會讓學(xué)生感到迷茫。

3.閱讀資源層面受局限閱讀材料是初中語文閱讀教學(xué)的有效載體，開發(fā)閱讀材料對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有十分重要的意義。部分教師思想上存在小閱讀教學(xué)觀，閱讀材料僅僅局限在教材上。這種教學(xué)觀念會導(dǎo)致閱讀教學(xué)就教材講教材，無法向課外延伸。同時，在學(xué)生課外閱讀上缺乏科學(xué)、有效的引導(dǎo)。學(xué)生的閱讀材料良莠不齊，不利于學(xué)生的全面、均衡發(fā)展，也不利于學(xué)生形成文化積累。

二、初中語文閱讀教學(xué)的策略

1．注重閱讀材料的背景介紹閱讀材料的背景主要包括作者所處的社會環(huán)境、自身環(huán)境、寫作環(huán)境。環(huán)境不同，所描述的意象也是不同的。背景介紹并不只是單純的介紹，還包括學(xué)生思維、社會價值、學(xué)生情感等介紹。學(xué)生了解材料背景之后，有助于更好地理解文章的主題，了解作者的寫作特點，理解作者為什么這樣描述，這樣描述有什么特點。這樣有助于學(xué)生直面作者，提升閱讀能力。在初中階段，語文教材中魯迅先生的文章比較多。學(xué)生比較熟悉其文章的風(fēng)格，也不難發(fā)現(xiàn)每篇文章都有著不同的寫作背景。因此在閱讀魯迅的文章時，要將作品與背景聯(lián)系起來，深入理解其作品的精髓。

2.尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣閱讀教學(xué)質(zhì)量高低直接影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與語文水平的提高。學(xué)生只有在具備了一定的閱讀能力之后，才能理解閱讀材料的主題。然而閱讀能力的提高并非一蹴而就，這就需要教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，耐心引導(dǎo)，提高語文教學(xué)效果?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！币虼耍鹬貙W(xué)生的主體地位，要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，尤其是鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，使學(xué)生慢慢喜歡上閱讀，在快樂中享受閱讀。比如學(xué)生在閱讀《三國演義》的時候，肯定不會帶著分析“諸葛亮人物形象”這一問題。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的時候，應(yīng)該適當?shù)氐喿x目標，不要束縛學(xué)生的翅膀，讓學(xué)生在閱讀中得到感悟與提高。同時，教師還可以墻報、黑板報、班會、小櫥窗等多種形式，宣傳課外閱讀的重要性，營造濃厚的閱讀氛圍。筆者在教室懸掛一些激勵性的語言或名言警句，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，使學(xué)生深深地?zé)釔壅n外閱讀，從而拓寬了閱讀視野。

3.加強閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量不高的一個重要原因是教師無法科學(xué)、有效地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。在新課程改革的背景下，對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)是少教多學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的道路。給予學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水。教師必須在文化底蘊、文學(xué)修養(yǎng)與知識積累上多下功夫，千萬百計地提升自身的綜合素質(zhì)，有效引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。在方法指導(dǎo)上，教師可以與課堂結(jié)合起來，開展專門的閱讀輔導(dǎo)課。學(xué)生的閱讀方法應(yīng)該是開放的，采用何種閱讀方法應(yīng)該由學(xué)生個人習(xí)慣決定。教師可以介紹一般的閱讀方法，如畫重點句子，背誦優(yōu)美語句，做好讀書筆記等。這些方法并不強迫學(xué)生使用，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣選擇，充分體現(xiàn)自主閱讀這一特點。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力并非一朝一夕的事情。教師要不斷探索多種途徑，擺脫初中閱讀教學(xué)困境，做好學(xué)生閱讀的引路人，從而提高閱讀教學(xué)的效率。這是新課程改革的重點。中學(xué)生是未來社會的中流砥柱。從現(xiàn)在抓起，讓閱讀成為他們的悅讀生活。否則，閱讀型社會將只是一個遙遠的夢。參考文獻：

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