李春勇

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0132-02

教育就是為了提高人的素質(zhì)，為社會(huì)輸送合格人才，而心理素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系甚為密切。一方面，部分學(xué)生由于心理素質(zhì)欠缺而學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮受到抑制：另一方面，精心組織的教學(xué)活動(dòng)，又能提高學(xué)生心理素質(zhì)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高尚的人格情操。試從以下三方面探討：

一、加強(qiáng)思維品質(zhì)的訓(xùn)練

1.嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)

初中生由于受認(rèn)知水平和心理特征等因素的限制，思維不嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的現(xiàn)象常會(huì)出現(xiàn)。例如：由于概念不清造成的思維混亂，由于忽視定理、公式成立的條件，在判定、推理中造成失誤等。要培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，除教師講課中的表率作用外，還要引導(dǎo)學(xué)生確切地理解概念、公式、法則、定理的含義并能正確表述。

引導(dǎo)學(xué)生追查運(yùn)算錯(cuò)誤，常常能找出知識(shí)上的失誤。例如：學(xué)生易混淆點(diǎn)到直線的距離，誤認(rèn)為距離是線段的長(zhǎng)度。

2.思維靈活

思維的靈活性是指思考問(wèn)題時(shí)，能對(duì)客觀事物作出敏銳快速的反映，它反映了思維活動(dòng)中的反應(yīng)速度和熟練程度。例如：因式分解的一般步驟是一提二代三叉乘四分組：又如平面幾何中證線段的比例式和等積式，盡管題目繁多變化各異，基本方法就是：（1）找相似形；（2）找第三個(gè)比；（3）應(yīng)用四大定理。

3.思維深刻

思維的深刻性是指善于進(jìn)行抽象概括，透過(guò)復(fù)雜的現(xiàn)象把握問(wèn)題的本質(zhì)，抓住問(wèn)題的核心。教學(xué)中要重視概念的形成過(guò)程注意隱含條件的發(fā)掘，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一般規(guī)律的探索，加強(qiáng)聯(lián)想訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，提高思維的深刻性。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知的起點(diǎn)，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。它是求知的向?qū)?，是成功的先兆。在諸多非智力因素中，興趣處于一種特殊的位置，具有特殊的作用。興趣可激發(fā)感情，喚起動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)意志，改變?nèi)说膽B(tài)度。教師的教學(xué)能否獲得豐碩的成果，教學(xué)效果能否提高，關(guān)鍵在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心

教學(xué)時(shí)，利用古今中外數(shù)學(xué)家攀登科學(xué)高峰的事跡，結(jié)合教材講一些與所授內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)小品，既可開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，又可引起其對(duì)數(shù)學(xué)的足夠重視。

2.加強(qiáng)直性教學(xué)

初中生處于形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段。過(guò)分抽象的問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)感到乏味而百思不得其解。由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，而且還很枯燥，是影響學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最大障礙。如能加強(qiáng)直觀性教學(xué)，學(xué)生便會(huì)樂(lè)此不疲。所以教師若能對(duì)數(shù)學(xué)教材巧妙地安排，對(duì)問(wèn)題巧妙地引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維環(huán)境，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練十分有益。例如：在講圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，先在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，然后用一自制的圓形硬紙片在黑板上由遠(yuǎn)而近向所畫(huà)的圓移近直到兩圓同心為止，這樣，通過(guò)演示，使學(xué)生明確了圓與圓的五種位置關(guān)系，而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，

3.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)中，依據(jù)“因材施教”的原則，實(shí)行分類(lèi)培養(yǎng)各得其所，促使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。同時(shí)，要按照課時(shí)向?qū)W生提出明確要求，掌握什么知識(shí)技能，解決哪類(lèi)問(wèn)題，并及時(shí)檢查和矯正。

三、培養(yǎng)健康的情感

初中生重感情而且可塑性強(qiáng)，因此，情感教育是培養(yǎng)非智力因素的關(guān)鍵。

1.積累成功，互相激勵(lì)

情感是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素，教師應(yīng)從學(xué)生的“成功的喜悅”中培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)讓學(xué)生從成功中看到自己的力量，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心，他們?cè)谛蕾p自己的成功時(shí)，就在進(jìn)行興趣的自我培養(yǎng)。

初中生活躍好勝，如果在教學(xué)中組織集體活動(dòng)，使學(xué)生相互激勵(lì)有助于克服教學(xué)難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。例如：初學(xué)平面幾何不容易寫(xiě)好論證，可以請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)板演，再由同學(xué)討論修改，其效果勝過(guò)詳細(xì)批改作業(yè)。又如運(yùn)算法則似乎不難學(xué)，卻又容易用錯(cuò)，可組織“無(wú)差錯(cuò)比賽”。

2.減少焦慮，經(jīng)受挫折

美國(guó)一位兒童心理衛(wèi)生專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有十分幸福童年的人，常有不幸的成年”。遭受挫折很少的孩子長(zhǎng)大后，由于不適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜多變的社會(huì)而會(huì)感到非常痛苦。事實(shí)說(shuō)明，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，多經(jīng)歷挫折是非常必要的，因?yàn)樗芎艽蟪潭壬嫌?xùn)練了孩子的心理承受能力，為以后生存打下良好的基礎(chǔ)。但教師為培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力也要得法。不少學(xué)生由于成績(jī)一般，常受人歧視，自抱自棄現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)此，教育者只能傾注慈母般的愛(ài)，才能使他們那顆枯萎的心復(fù)蘇。對(duì)待他們的簡(jiǎn)單提問(wèn)不能厭煩，而要耐心講解使其高高興興離去，絕不可漠不關(guān)心。甚至抓住他們的一點(diǎn)錯(cuò)誤大聲訓(xùn)斥，不顧及他們的自尊心。

學(xué)生學(xué)習(xí)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)成績(jī)不佳或怯場(chǎng)現(xiàn)象。教師應(yīng)幫助學(xué)生正視挫折、具體分析、找出方向，避免因壓抑而動(dòng)搖信心。從而培養(yǎng)他們正確的人生觀。

培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力，最好的辦法是搭建活動(dòng)的舞臺(tái)。因?yàn)閻?ài)玩、好動(dòng)是孩子的天性，是他們成長(zhǎng)的自然需要，所以體育游戲能夠培養(yǎng)孩子們強(qiáng)健的體魄，活潑開(kāi)朗的性格，勇敢、機(jī)智、堅(jiān)毅的品質(zhì)，聰穎的智慧。比如：在體育課上多組織“二人三足”、“攻關(guān)”、“丟球”、“大魚(yú)網(wǎng)”、“趕鴨子”、“跳皮筋追人”等活動(dòng)。通過(guò)這些豐富多彩的活動(dòng)，不僅鍛煉學(xué)生的體魄，增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念，更重要的是鍛煉學(xué)生的意志力，增強(qiáng)了學(xué)生的克服困難的勇氣和自信心，提高了學(xué)生的耐挫折能力。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要長(zhǎng)期地、堅(jiān)持不懈地努力。因此，每一節(jié)課都應(yīng)該靈活地調(diào)整學(xué)生的心態(tài)、學(xué)習(xí)方法、解題策略等。實(shí)踐證明，學(xué)生的興趣與教師的感情密切相關(guān)。因此，通過(guò)老師的言傳身教，一定能在教學(xué)中提高學(xué)生的心理素質(zhì)。