黃志堅(jiān)

【摘要】 積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速.

【關(guān)鍵詞】 情感的內(nèi)涵和作用；平衡理論；情感篩選；賞識(shí)教育；多元智力理論

我們的傳統(tǒng)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育模式多是“教師中心”模式，即老師講，學(xué)生聽(tīng). 這種求同為主的集中思維模式的指導(dǎo)下，學(xué)生的思維模式變得越來(lái)越單一化，加之在教師授課時(shí)的緊張，有意無(wú)意地限制了學(xué)生的千差萬(wàn)別、豐富多彩的思想的發(fā)揮，不注重學(xué)生的情感.其結(jié)果是有意無(wú)意中導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)造性的逐步減弱和喪失.

多年數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，我對(duì)情感教學(xué)法提出以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，愿起到“拋磚引玉”的作用.

一、情感的內(nèi)涵和作用

心理學(xué)家海德的態(tài)度平衡理論告訴我們：教師在肯定其教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值情況下，學(xué)生在認(rèn)知“教師→所學(xué)學(xué)科”這一單元關(guān)系時(shí)為達(dá)到認(rèn)知平衡，會(huì)出現(xiàn)以下兩種情況：一種是學(xué)生如果對(duì)教師親近，那么他會(huì)對(duì)教師所教學(xué)科產(chǎn)生積極的情感；另一種是學(xué)生如果對(duì)教師情感疏遠(yuǎn)，那么他也會(huì)對(duì)教師所教學(xué)科產(chǎn)生消極的情感. 如果教師充分重視師生間的情感協(xié)調(diào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，那么絕大多數(shù)學(xué)生是可以在積極的情感狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的.

此外，我以為情感的因素至少在以下四個(gè)方面影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果.

① 良好的心理氣氛有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī). 在深得信任和期待的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)習(xí)者變得更自尊，對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力更自信，從而大大激發(fā)起學(xué)好數(shù)學(xué)以及通過(guò)學(xué)好數(shù)學(xué)勝任社會(huì)角色、完善自我的內(nèi)部動(dòng)力. 我們?cè)趲椭鷮W(xué)困生時(shí)，很重要的一點(diǎn)是使他們感到受到信任，有所歸屬，從而克服自卑，樹(shù)立信心. 動(dòng)機(jī)的另一來(lái)源是興趣，愉悅的氣氛，教師良好的態(tài)度以及積極自主的探究學(xué)習(xí)本身，都是重要的興趣源. 有了興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力就更加強(qiáng)烈.

② 卡瑞森的監(jiān)察模式中的“情感篩選”作用. 它可表現(xiàn)為兩方面，態(tài)度：對(duì)所學(xué)對(duì)象，對(duì)所學(xué)內(nèi)容喜愛(ài)、感興趣、接受，則過(guò)慮就少，反之就多. 心境：煩惱、緊張不安等會(huì)導(dǎo)致閱讀理解受阻，使交流的信息量衰減. 很明顯，情緒狀態(tài)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)訓(xùn)練中的表達(dá)、理解極有影響.

③ 良好的課堂氣氛鼓勵(lì)外傾和進(jìn)取. 在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，師生之間、學(xué)生之間交往多，而學(xué)生怕出錯(cuò)、怕開(kāi)口、怕交往等心理障礙極為常見(jiàn). 在安全和諧的課堂氣氛中，學(xué)生無(wú)慮于教師的懲罰、同學(xué)的譏笑，減少了心理障礙，大膽練習(xí)，從而可提高課堂效率.

④ 基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”，倡導(dǎo)學(xué)生在課程中“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”，要求新的課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力. 教師應(yīng)該樹(shù)立積極樂(lè)觀的教育觀：每名學(xué)生都是多種相對(duì)獨(dú)立智力錯(cuò)綜復(fù)雜的以不同方式、不同程度的組合，每名學(xué)生都有自己的智力特點(diǎn)，如優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域和弱勢(shì)智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法.

二、創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，調(diào)動(dòng)積極的情感因素

從教師的態(tài)度和教學(xué)方法兩方面對(duì)這個(gè)問(wèn)題略作探討.

1. 教師的態(tài)度

教師應(yīng)做到：充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的“優(yōu)良潛能”，每一名同學(xué)都有學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和能力. 教師應(yīng)借鑒人本主義倡導(dǎo)的“真誠(chéng)”“接受”“移情地理解”三種態(tài)度. 我們應(yīng)給學(xué)生更多的親近感、信賴感，體察和理解他們的各種情緒，并要賞識(shí)學(xué)生，因?yàn)橘p識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)，當(dāng)受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3～4倍，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷地激勵(lì). “賞識(shí)教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力. 最重要的是端正教學(xué)思想，教書育人，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既掌握了學(xué)習(xí)的技能，又發(fā)展了個(gè)性，完善了素質(zhì).

2. 教師的教學(xué)方法

始終將學(xué)生置于課堂的中心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減少講授. 擴(kuò)大個(gè)別活動(dòng)，如自讀、自問(wèn)、小組討論與交流、自我練習(xí)等.

千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣和積極的態(tài)度. 通過(guò)生活事例、資料圖片、實(shí)地參觀、實(shí)地測(cè)量等使學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)的用途，增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們感到學(xué)數(shù)學(xué)是適應(yīng)環(huán)境的需要. 還可通過(guò)直觀、游戲、調(diào)查研究等生動(dòng)活潑的方法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身感興趣.

強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“意義學(xué)習(xí)”，要點(diǎn)有三：第一，使用情景教學(xué)，進(jìn)行意義操練. 這要求教師多發(fā)揮聰明才智，多創(chuàng)設(shè)真實(shí)或半真實(shí)的交際情景（可走出課堂）. 第二，改變灌輸知識(shí)，講解枯燥的例題的做法，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)內(nèi)容和情感色彩的整體理解與欣賞.第三，重視學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)自學(xué)能力，教給學(xué)生“應(yīng)萬(wàn)變”的本領(lǐng)以適應(yīng)不斷增多和變化的數(shù)學(xué)思想.

因材施教，使不同程度的學(xué)生都有成就感，看到自己的進(jìn)步. 注意反饋方式，慎用糾錯(cuò)，減少考試，多用正強(qiáng)化，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，以減輕心理負(fù)擔(dān)和鼓勵(lì)自尊、自重. 善于使用表情、聲調(diào)、手勢(shì)等表達(dá)感情，造成繪聲繪色、輕松愉快的氣氛.

三、將發(fā)展情感作為數(shù)學(xué)教學(xué)目的的一部分

重視數(shù)學(xué)教學(xué)的情感因素，不應(yīng)僅僅出于教學(xué)手段和策略的考慮，而應(yīng)該同時(shí)從數(shù)學(xué)教學(xué)的目的本身來(lái)考慮.

1. 實(shí)用目的. 數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用目的是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.

2. 教育教養(yǎng)目的. 教育教養(yǎng)目的內(nèi)涵是比較廣的，除了有理性的、心智的成分外，還有情感和意志的內(nèi)容. 這個(gè)目的可包括：① 培養(yǎng)社會(huì)主義思想覺(jué)悟、道德品質(zhì)；② 改善思維，發(fā)展智力，尤其是創(chuàng)造力；③ 擴(kuò)大知識(shí)面，提高文化素養(yǎng)和審美情趣；④ 培養(yǎng)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)古今中外的數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和接受態(tài)度，同時(shí)加深對(duì)自己民族的了解；⑤ 塑造良好的個(gè)性品質(zhì)——真誠(chéng)友愛(ài)、進(jìn)取好學(xué)、大膽開(kāi)朗、堅(jiān)毅機(jī)敏等. 上述目標(biāo)無(wú)一不是與情感因素密切相關(guān)的，可以說(shuō)，教育教養(yǎng)目的的主要內(nèi)容或?qū)嵸|(zhì)就是情感和理智的協(xié)調(diào)發(fā)展和人格素質(zhì)的合理完善.

綜上所述，情感不僅是影響學(xué)習(xí)的重要因素，也是人的發(fā)展的一個(gè)重要方面. 在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，解決學(xué)生的情感問(wèn)題，不僅有利于提高學(xué)習(xí)效果，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.