凌技健

摘 要：結(jié)合新課改的需求，促進(jìn)中學(xué)體育課教學(xué)組織形式的與時俱進(jìn)，從而實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，更好地促進(jìn)體育教學(xué)任務(wù)的完成，推動學(xué)生體質(zhì)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育課；教學(xué)組織；形式研究

隨著社會的進(jìn)步和體育教學(xué)設(shè)施的不斷完善，改革傳統(tǒng)的、單一的體育課教學(xué)組織形式，重視學(xué)生的主體性，提升學(xué)生的課堂融入程度，全面提高學(xué)生的身體、心理素質(zhì)，提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力，是新的教學(xué)組織形式的全面開展的主要目標(biāo)。

一、三種常見的體育課教學(xué)組織形式優(yōu)缺點分析

（1）以行政教學(xué)班為單位的教學(xué)組織形式。這種教學(xué)組織形式較為傳統(tǒng)，因此，很多學(xué)校都采用這類組織形式。該種教學(xué)形式的優(yōu)點表現(xiàn)為：容易操作，對于教學(xué)場地和使用的器材要求較低。此外，教學(xué)開展也較為容易，因為對師資力量的要求也不高。但是該種教學(xué)組織形式具有一定的缺陷：第一，無法滿足學(xué)生能力的差異性。所以，能力高的同學(xué)在課堂教學(xué)中無法滿足自己的需求。而相反，能力較弱的學(xué)生又學(xué)起來有些吃力。第二，無法滿足同學(xué)興趣的差異性。運用同一種教材開展課堂教學(xué)，如果學(xué)生對該種項目缺乏興趣，那么就會影響他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第三，不利于學(xué)生的個性化培養(yǎng)和提升。第四，教師在課堂處于主導(dǎo)地位，因此，教學(xué)是單向和壟斷的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講解、示范，學(xué)生機(jī)械地模仿練習(xí)。第五，對教師的教學(xué)能力提出了全面和較高的要求。但實際上，每個教師都具有自己擅長的一方面，如果其講授內(nèi)容非自己較為熟悉的領(lǐng)域，必然會對教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。

（2）在同一年級打破班級界限重新編班進(jìn)行選項學(xué)習(xí)。這是一種具有提升價值的教學(xué)組織形式。在新課改的要求下，很多學(xué)校開始尋找一種符合新的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案的教學(xué)模式。由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極影響，很多學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)，尤其是體育器材方面的建設(shè)都有了很大的提高。師資隊伍也呈現(xiàn)年輕化的趨勢。這類教學(xué)組織形式也綻放其很多的優(yōu)點，具體表現(xiàn)如下：①更加人性化的教學(xué)。分班選項學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生興趣愛好和能力，重新選項編班教學(xué)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。②能滿足不同興趣的學(xué)生需求。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇自己喜歡的體育項目學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生較全面地掌握一到二個體育鍛煉項目，使學(xué)生終身受益。③能適應(yīng)不同能力的學(xué)生的要求。以學(xué)生的能力來確定教學(xué)目標(biāo)，讓對體育運動有理想和抱負(fù)的學(xué)生得到深入鍛煉。④培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)。⑤能夠?qū)⒔處熒瞄L的教學(xué)內(nèi)容和方向以及教師具備的特長充分發(fā)揚光大。

（3）打破年級界限重新編班教學(xué)的組織形式。這種教學(xué)組織形式對于教學(xué)開展的場地器材以及授課教師的教學(xué)能力提出了較高的要求。結(jié)合我國目前的教育形式，這種方式在很多學(xué)校，是很難開展的，所以選擇這種教學(xué)組織形式的較少。這種教學(xué)組織形式對學(xué)校的設(shè)備要求和資金要求較高。

二、實現(xiàn)體育教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變與教學(xué)方法的改進(jìn)

體育教學(xué)組織形式表現(xiàn)的是教學(xué)思想所反射的教學(xué)秩序。實現(xiàn)學(xué)校體育素質(zhì)教育的重要意義在于將舊的教學(xué)模式完全摒棄，融入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念與方法，開創(chuàng)符合現(xiàn)代體育教學(xué)的新局面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體，以教材為核心的灌輸式教學(xué)模式。而現(xiàn)代的教育理念更重視如何“學(xué)習(xí)”，而不是如何“教學(xué)”。因此，教師必須脫離傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容，充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。選擇合適恰當(dāng)?shù)慕M織手段與形式，開展課堂教學(xué)。注意課堂教學(xué)的靈活性，避免受到傳統(tǒng)教學(xué)大綱的局限，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更多的選擇空間。

在上述的分析中，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的體育課教學(xué)組織形式在當(dāng)今的體育教學(xué)改革的大環(huán)境下，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的需求。將固有的班級模式打破，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分級教學(xué)，這是一個全新的理念，也是未來體育教學(xué)的發(fā)展方向。在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，學(xué)校的辦學(xué)條件逐漸發(fā)展質(zhì)的變化，所以會有更多的學(xué)校開展這樣的教學(xué)組織形式。

總之，結(jié)合《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育決定》和人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)《體育與健康》，并充分考慮當(dāng)前體育課教學(xué)改革的方向，可以認(rèn)為第二種教學(xué)組織形式是具有一定的發(fā)展價值。這種教學(xué)組織形式經(jīng)過深化和改造，必定會實現(xiàn)體育教學(xué)改革的目標(biāo)，滿足新的體育與健康課程的需要，進(jìn)而促進(jìn)體育教學(xué)的深化改革，實現(xiàn)并且能夠貫徹落實“健康第一”的指導(dǎo)思想。

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（廣西賀州市鐘山縣鐘山中學(xué)）