【摘要】本文根據(jù)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標和專業(yè)特點，并結合廣西財經(jīng)學院自身的特點和優(yōu)勢，對環(huán)境類課程在該專業(yè)課程體系中的定位與作用、內容體系、教學方法等進行分析，并針對問題提出改革建議。

【關鍵詞】財經(jīng)類院校 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè) 環(huán)境類課程

【基金項目】廣西高等教育教學改革工程項目（項目編號：2014JGA216）和廣西財經(jīng)學院博士啟動基金資助。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0246-01

在教育部2012年頒布的新版普通高等學校本科專業(yè)目錄中，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)被拆分自然地理與資源環(huán)境專業(yè)、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)拆分出來后，要求掌握本專業(yè)的基本原理和基本方法，具備對中小城鎮(zhèn)進行規(guī)劃設計、市政工程設計和管理的理論、方法和技能，顯然該專業(yè)在一級學科地理科學基礎上更突出了城鄉(xiāng)規(guī)劃方向。隨著專業(yè)的拆分，全國各高校都在對各自的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系進行重新構建。尤其是在國家開始引導部分新建地方本科院校向應用技術型高校轉型的大政策背景下，該專業(yè)的課程改革將進行得更為深入。在改革當中，以前作為主干課程之一的環(huán)境類課程出現(xiàn)明顯弱化甚至取消。

北部灣經(jīng)濟區(qū)城市化和工業(yè)化建設進程的加快，以及廣西作為中國-東盟自由貿易區(qū)橋頭堡的地位加強，對廣西的城市規(guī)劃人才數(shù)量和質量都有了更高的要求。在廣西的高校中，本科院校只有廣西師范學院、廣西財經(jīng)學院和桂林理工大學開設了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，而廣西財經(jīng)學院是廣西唯一的一所財經(jīng)類本科院校。因此，探討該專業(yè)的課程改革具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、課程現(xiàn)狀與改革

1.課程定位

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的目標是培養(yǎng)從事城鄉(xiāng)建設和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的研究、教學、開發(fā)或應用的高素質復合型專業(yè)人才。該專業(yè)環(huán)境類課程的重點將可持續(xù)發(fā)展納入到規(guī)劃方案中，并在規(guī)劃方案的設計中重點考慮環(huán)境問題；同時，掌握主要污染物的環(huán)境特征和遷移轉化規(guī)律，了解大氣、水體和土壤污染物及固體廢棄物控制技術，為解決規(guī)劃過程中產(chǎn)生的環(huán)境問題提供建議與對策。

2.課程內容體系

（1）存在的問題。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理拆分出來的專業(yè)之一，由于之前的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)中環(huán)境類課程的內容體系不夠明確，各高校在開設此類課程時通常根據(jù)自身實際情況確定授課內容。專業(yè)拆分后，眾多高校弱化了環(huán)境類課程的教學，甚至完全邊緣化。廣西財經(jīng)學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)屬于文理兼招的專業(yè)，文科背景的學生對于環(huán)境類的知識相對薄弱，因此不建議過多弱化該專業(yè)環(huán)境類課程的教育教學，而應該是與本專業(yè)相結合制定更為具體，且有針對性的環(huán)境類課程，做到有的放矢。

（2）教學內容體系的確定。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)要求明確了“畢業(yè)生應了解環(huán)境科學的一般原理和方法”。由于該專業(yè)的工作重點是 “從事城鄉(xiāng)和區(qū)域經(jīng)濟建設發(fā)展規(guī)劃”，而規(guī)劃中必然涉及環(huán)境專項規(guī)劃，在做環(huán)境專項規(guī)劃時重點關注大氣環(huán)境、水環(huán)境、土壤環(huán)境、整體生態(tài)環(huán)境等，因此這些內容必須成為環(huán)境類課程體系的主體。

廣西財經(jīng)學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開設了《環(huán)境科學概論》《環(huán)境影響評價》《城市環(huán)境與生態(tài)》《環(huán)境管理與規(guī)劃》《人居環(huán)境評價》《可持續(xù)發(fā)展導論》等多門環(huán)境類課程。作為要往應用型本科發(fā)展的專業(yè)，則需要對這些環(huán)境類課程進行精減，提高環(huán)境類課程設置的針對性，精準性。同時，增設環(huán)境經(jīng)濟學相關課程，提高學生在做城鄉(xiāng)規(guī)劃設計時的環(huán)境經(jīng)濟性。

二、課程教學方法改革

1.教學模式與方法存在問題

以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式仍然廣泛存在。盡管該模式中教師能發(fā)揮主導作用，對課堂教學能有效組織、管理與控制，卻基本忽視學生的主動性和創(chuàng)造性，很難激起學生熱情。教學方法與教學手段單調。環(huán)境類課程在該專業(yè)教學中主要定位為理論學習， 要求學生了解環(huán)境科學的一般原理和方法。 因而在本門課程的教學過程中，過于偏重于理論教學，從而難以實現(xiàn)教學目標。

2.教學模式與方法改革

（1）視頻放映。為了增加環(huán)境類課程的生動性，可以選擇典型的且有針對性的內容在課上給學生播放。觀看視頻更為直觀和輕松，有視覺沖擊力，且能對課程內容能起到很好的輔助作用。一般選擇當前熱門環(huán)境事件優(yōu)先作為放映素材，這樣能夠讓學生們印象更為深刻，調動了學生的積極性，能收到良好的教學效果。

（2）課堂專題討論。課堂專題討論是一種有互動、交流和思考的雙向學習模式，改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的模式。突出了以學生為主體，調動了學生的主動性與創(chuàng)造性。根據(jù)環(huán)境類課程的教學內容，課堂討論涉及水資源與水污染問題；大氣污染問題；土壤環(huán)境污染問題；生態(tài)環(huán)境問題及環(huán)境倫理問題。每次討論的主題可以緊密聯(lián)系課堂內容，或就現(xiàn)實生活中的各種環(huán)境問題和事件展開討論，從而加深學生對環(huán)境問題的理解。

（3）課外實踐。課外實踐是理論與實踐相結合的一種重要結合方式。環(huán)境類課程課外實踐對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學生極為重要，規(guī)劃方案的形成就直接決定了環(huán)境保護方案的優(yōu)劣。通過社會調查和專項調查讓學生了解當前環(huán)境污染和管理狀況、產(chǎn)業(yè)布局和規(guī)劃和環(huán)境之間的關系以及對城鄉(xiāng)規(guī)劃過程中產(chǎn)生的環(huán)境問題提出自己的見解。課外實踐考查的是學生對實際生活中的環(huán)境問題的理解與思考，應要求學生撰寫實踐報告，分析數(shù)據(jù)得出結論。

參考文獻：

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作者簡介：

陳劍東（1984-），男，漢族，廣西陸川人，博士，講師，研究方向：污染生態(tài)、環(huán)境審計。