陳九珍

【摘要】音樂與其他學(xué)科不同，它的魅力不只在于向?qū)W生傳授各種音樂知識與技能，還在于對學(xué)生進(jìn)行心靈的啟迪和凈化，所以，學(xué)生總是滿懷期待地盼著音樂可以給他們帶來聽覺的享受和身心的愉悅，但時間長了，學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)，原來音樂課跟其他學(xué)科一樣是對抽象概念和知識的堆砌，長期以往，學(xué)生也就對音樂失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，我們必須轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠真正喜歡上音樂，愛上音樂。我個人認(rèn)為，實(shí)施情境教學(xué)是實(shí)現(xiàn)上述教育目的的一條有效途徑。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 教學(xué)情境 直觀情境 體驗(yàn)情境 生活情境

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0209-02

對于音樂學(xué)科而言，實(shí)施情境教學(xué)可以使學(xué)生在濃厚的音樂氛圍中去仔細(xì)領(lǐng)略音樂的魅力和力量，它有利于提高學(xué)生音樂審美能力與創(chuàng)作能力。下面，我就以初中音樂教學(xué)為例，并結(jié)合我本人多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對初中音樂的情境創(chuàng)設(shè)策略談?wù)勎业膸c(diǎn)體會和感悟，以期可以得到拋磚引玉之效。

一、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境

傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)，教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥，致使學(xué)生在欣賞音樂和學(xué)習(xí)音樂時顯得很被動，注意力也易渙散，這樣的音樂教學(xué)自然難以達(dá)到理想教學(xué)效果。如今，隨著我國科技與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，一種現(xiàn)代化教學(xué)手段——即多媒體技術(shù)正逐漸被越來越多的教師熟知和應(yīng)用，多媒體技術(shù)綜合了聲音、視頻、動畫、文字、圖形等多種電子信息，對于音樂教學(xué)而言，它可以將優(yōu)美的畫面、逼真的形象、動聽的音響渾然一體，能夠充分調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等多種感官，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生豐富想象力、提高學(xué)生音樂領(lǐng)悟力的教學(xué)目的。所以，在初中音樂教學(xué)中，我們可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，適時引入多媒體技術(shù)，將音樂教材中平面的文字和靜態(tài)的畫面以立體化和動態(tài)化方式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，以最大限度調(diào)動學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生全身心的投入到音樂知識的學(xué)習(xí)和探索中。

比如，在學(xué)習(xí)八年級第二單元《西南情韻》時，因?yàn)檫@一單元主要圍繞西南民族音樂進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握西南地區(qū)音樂風(fēng)格特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)西南地區(qū)民族音樂的興趣，讓學(xué)生能夠喜歡西南地區(qū)音樂文化。但是，由于地域生活的差異性，學(xué)生無論是對西南地區(qū)人們的生活習(xí)俗還是西南地區(qū)音樂特點(diǎn)都缺乏充分的認(rèn)識，于是，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了大量西南地區(qū)彝族的風(fēng)俗、服飾、民間樂器、民間音樂與舞蹈的圖片和視頻資料，還為學(xué)生播放了彝族人民過火把節(jié)的片段，讓學(xué)生了解彝族的音樂是富有特色、豐富多彩的，而且舞蹈多于歌唱相伴，這樣，學(xué)生就運(yùn)用直觀、形象的方式對西南地區(qū)的民族音樂特色有了大致了解，在學(xué)習(xí)西南地區(qū)的音樂歌曲時，學(xué)生也就能正確把握歌曲情緒，并加以完美的表現(xiàn)了。

二、利用角色扮演，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境

傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)，書本中的角色與學(xué)生通常處于對立狀態(tài)，音樂教材中所體現(xiàn)人物情感、行為等與學(xué)生之間永遠(yuǎn)有著難以跨越的鴻溝。所以，在初中音樂情境教學(xué)中，我們應(yīng)該使學(xué)生由原來的接納者、被動者轉(zhuǎn)為積極追求和汲取知識的主動者，以讓學(xué)生能夠在追求知識的過程中深刻理解教學(xué)內(nèi)容。音樂不僅是一門欣賞的藝術(shù)，還是一門實(shí)踐的藝術(shù)，因此，為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我們可采取角色扮演方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，這樣，學(xué)生就能在音樂活動中充分發(fā)揮自己的藝術(shù)特長，既體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的體驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)學(xué)生音樂技能的發(fā)展。

比如，七年級下冊第六單元《銀屏之歌》后面有一個音樂情景劇“一個真實(shí)的故事”，它主要講的是一個女孩從小就愛丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后她回到了自己養(yǎng)鶴的地方，但有一天她為了拯救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地，再也沒有上來。因此，為了拓展學(xué)生音樂技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，我在班里選取了幾名熱情度較高學(xué)生對這個故事中的角色進(jìn)行了角色扮演，如丹頂鶴、女大學(xué)生，以及能為劇情發(fā)展埋下伏筆的風(fēng)聲、雷雨聲、流水聲等等，于是，學(xué)生運(yùn)用自己的聰明才智和教師的適當(dāng)指導(dǎo)將這個情景劇中的情節(jié)和人物展現(xiàn)的淋漓盡致、活靈活現(xiàn)，這樣，通過角色扮演，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和充滿愛心的情懷，同時也提高了學(xué)生自身的音樂創(chuàng)編能力，鞏固了學(xué)生的音樂技能，可謂一舉多得！

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境

任何藝術(shù)形式都來源于生活，最后又服務(wù)于生活，音樂也不例外。所以，我們音樂教學(xué)的主要目的不僅是為了向?qū)W生傳授各種音樂知識和技能，還要讓學(xué)生認(rèn)識到我們生活中處處有音樂，要學(xué)會以音樂的視角去觀察生活，最后達(dá)到用音樂凈化心靈、美化生活的良好目的。而且，《初中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程，因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐?！彼裕诔踔幸魳方虒W(xué)中，我們不應(yīng)把教學(xué)場所僅僅局限于教室，而是根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則，將現(xiàn)實(shí)生活引入課堂，這樣既能豐富課堂內(nèi)容，加深學(xué)生對生活的認(rèn)識，還能使學(xué)生認(rèn)識到音樂在我們的現(xiàn)實(shí)生活中是無處不在的，進(jìn)而使他們在潛移默化中受到音樂的教育和熏陶。

比如，在學(xué)習(xí)七年級上冊第三單元《金色的秋天》時，這一單元主要教學(xué)目標(biāo)是通過讓學(xué)生欣賞和歌唱以秋天為主題的音樂作品，了解音樂表現(xiàn)形式的豐富性與多樣性，并在感受音樂作品的同時，得到美的享受。當(dāng)時正值秋天季節(jié)，于是，我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生來到了野外，讓他們仔細(xì)觀察秋天自然景色的變化，并引導(dǎo)他們說出秋天應(yīng)有的情緒，因?yàn)榕c以往教學(xué)方式不同，學(xué)生個個都顯得精神振奮、情緒高漲，這樣，在欣賞《西風(fēng)的話》《豐收鑼鼓》《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》《在希望的田野上》等這些以秋天為主題的音樂作品時，學(xué)生就能深刻感受到這些歌曲所表達(dá)的落寞情緒以及秋天豐收人們喜慶的場面，同時也能體會到是生活給音樂創(chuàng)作提供了廣闊空間，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感受力、實(shí)踐力和創(chuàng)造力。

總之，初中音樂情境創(chuàng)設(shè)策略不是一成不變的，希望廣大教師能夠從具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩且符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)情境，使學(xué)生在濃厚的音樂氛圍中受到音樂的感染和陶冶。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏艷《初中音樂教學(xué)中的情境教學(xué)初探》[J]音樂大觀2013-04-05