林清平

在語(yǔ)文教學(xué)中，如何提高小學(xué)生的習(xí)作水平成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目?！敖處熍陆套魑模瑢W(xué)生怕寫作文”已經(jīng)成了一種普遍的現(xiàn)象。因此，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)條件，通過(guò)多種渠道提高小學(xué)生的習(xí)作水平。

一、拓展習(xí)作平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

（1）組織競(jìng)賽活動(dòng)。積極組織學(xué)生參加教育主管部門舉辦的各種競(jìng)賽或征文活動(dòng)，把學(xué)生的作文投寄出去，對(duì)學(xué)生寫作也是一種鼓勵(lì)，如果獲獎(jiǎng)了，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)將更大。去年，全國(guó)小學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)·我的夢(mèng)”主題作文大賽中，我班有12位同學(xué)獲獎(jiǎng)，在同學(xué)中引起了不小的轟動(dòng)，這極大地鼓舞了學(xué)生們的寫作勁頭，今年幾乎所有的同學(xué)都參與到這次活動(dòng)中。

（2）展示習(xí)作成果。創(chuàng)設(shè)各種展示機(jī)會(huì)，不但會(huì)讓同學(xué)之間互相交流學(xué)習(xí)，而且還能幫助他們樹立寫作的信心。我在平時(shí)的教學(xué)中，利用教室里的“黑板報(bào)”“學(xué)習(xí)園地”“習(xí)作展覽欄”展覽學(xué)生的作文，給學(xué)生提供展示的平臺(tái)；利用的“紅領(lǐng)巾廣播”“櫥窗”等，將學(xué)生在各級(jí)各類報(bào)刊上發(fā)表的作文，或在各級(jí)各類作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的作文進(jìn)行展覽，激勵(lì)學(xué)生寫出更好的作文來(lái)。每學(xué)期匯編一本優(yōu)秀作文選，記載學(xué)生作文方面取得的成果。

二、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，通過(guò)閱讀促進(jìn)寫作

“讀”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)聽、說(shuō)、讀、寫四大要素之一，要想提高小學(xué)生的寫作能力，就一定要把好小學(xué)生閱讀這一關(guān)。不少同學(xué)由于平時(shí)沒(méi)有很好進(jìn)行“讀”的訓(xùn)練，“讀”的能力非常差，尤其一些農(nóng)村學(xué)生，長(zhǎng)期受當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊懀?guī)范的普通話還說(shuō)得很吃力。讀一段課文都結(jié)結(jié)巴巴，不是添字、漏字，就是讀錯(cuò)字，或停頓不恰當(dāng)。像如此的閱讀水平，根本談不上讀懂、讀透，更談不上說(shuō)到書的海洋里去“博覽”，去“破萬(wàn)卷”。讀東西少，知識(shí)積累必然就少，沒(méi)有寫作積累，怎能寫出好作文來(lái)？所以，這類學(xué)生的作文，往往不是東拉西扯，就是不知所云，這些都是沒(méi)有過(guò)好閱讀關(guān)的結(jié)果。

閱讀，是一種能力，主要靠教師來(lái)培養(yǎng)。一是作為小學(xué)語(yǔ)文教師本身要有良好的閱讀習(xí)慣，特別是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要善于在小學(xué)生面前做朗讀示范教學(xué)，通過(guò)教師清楚的口語(yǔ)、豐富的感情、較為正確的朗讀方法，來(lái)給學(xué)生作表率，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并使其掌握一定的閱讀方法和技能。這樣，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容的需要，能夠正確把握朗讀時(shí)的節(jié)奏、停頓及速度，達(dá)到快而不亂、慢而不斷，委婉動(dòng)聽與抑揚(yáng)頓挫并存，保證一定的閱讀質(zhì)量。二是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要騰出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生讀。有些語(yǔ)文教師總是放心不下，上起課來(lái)總是滿堂灌，認(rèn)為讓學(xué)生閱讀是浪費(fèi)時(shí)間，這種想法和做法是極端錯(cuò)誤的。讀書、讀書，就是要讀，“書讀百遍，其義自見”，況且文字的東西，許多是只可意會(huì)、難以言傳的，沒(méi)有通過(guò)讀，教師講得再多也沒(méi)用。因此，要重視學(xué)生課堂朗讀指導(dǎo)，采用多種閱讀方法訓(xùn)練學(xué)生，如用齊讀、個(gè)別讀、分角色讀，同時(shí)培養(yǎng)他們的默讀習(xí)慣，開展朗讀比賽等，通過(guò)大量的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握精讀略讀方法，養(yǎng)成默讀習(xí)慣，提高閱讀速度和質(zhì)量，真正獲得閱讀寫作最根本的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)寫作習(xí)慣，提高學(xué)生習(xí)作水平

習(xí)慣是一種長(zhǎng)期養(yǎng)成的比較固定的自動(dòng)化的行為和動(dòng)作的特殊傾向。常言道：“多讀心中有本，勤寫筆下生花?！绷?xí)慣一旦養(yǎng)成，寫作一旦成為一種自動(dòng)化的行為，并能持之以恒，熟能生巧，便形成多寫、會(huì)寫、愛(ài)寫的良性循環(huán)。通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)寫作，在活動(dòng)中得到了體驗(yàn)，進(jìn)行了探究，培養(yǎng)了能力，感悟了生活。然而感悟具有即時(shí)性，即受此時(shí)此地此景此事以及當(dāng)時(shí)心態(tài)的影響，如果改變了其中一個(gè)因素，感悟就不同了。因此，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生迅速抓住新感悟產(chǎn)生的瞬間，進(jìn)行必要的構(gòu)思，并清晰地記錄，留下來(lái)為以后的作文服務(wù)。日記和隨筆就是這種記錄的好形式。學(xué)生寫日記和隨筆，不僅可以把豐富多彩的生活內(nèi)容記下來(lái)，為作文積累生活素材，同時(shí)，寫日記和隨筆還可以在對(duì)生活材料的加工之中錘煉自己的思想，練習(xí)遣詞造句的基本功，真可謂一舉多得。

如在我的課余生活這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我就要求學(xué)生每一天都要記錄下自己的課余活動(dòng)，寫在日記里。為了鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)筆，我把在活動(dòng)中的日記也納入作文的評(píng)分范疇，以提高學(xué)生的積極性。同時(shí)，每天都抽出幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生在班上念一兩篇日記，而且適當(dāng)降低要求，只要有一個(gè)句子或是一個(gè)詞用得恰到好處，我都會(huì)拿來(lái)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。這樣，會(huì)使學(xué)生用日記記錄的熱情經(jīng)久不衰，而且一直持續(xù)到活動(dòng)結(jié)束還意猶未盡。以后，只要是我有意識(shí)有目的地讓學(xué)生動(dòng)筆寫下來(lái)，學(xué)生都樂(lè)意寫，因?yàn)檫@些事都是學(xué)生親身經(jīng)歷并體驗(yàn)過(guò)的。久而久之，學(xué)生就會(huì)漸漸地養(yǎng)成了樂(lè)于動(dòng)筆、勤于作文的習(xí)慣。

（福建省安溪縣西坪鎮(zhèn)平原小學(xué)）