吳建良

摘 要：道德認知、品行養(yǎng)成的關(guān)鍵是自我體驗。缺乏自我體驗的品德教育活動是蒼白無力的，因為這樣的教育不可能沁入學(xué)生的心靈，也不可能使學(xué)生實現(xiàn)道德認知的自我建構(gòu)。德育活動特色在于豐富學(xué)生對品德與行為的過程體驗。學(xué)校的“家鄉(xiāng)好孩子”德育活動，多樣性地融入學(xué)生的生活，多方式地引導(dǎo)學(xué)生參與過程體驗，使德育活動過程真正成為學(xué)生的生命體驗過程，有效地促進了學(xué)生的成長成才。

關(guān)鍵詞：特色德育活動；豐富；生成性；過程性；體驗性

近年來，我校始終以陶行知的求真思想、生活教育理論和創(chuàng)造教育為指導(dǎo)，根據(jù)《新課程標準》的教學(xué)理念，從培養(yǎng)學(xué)生自我管理、主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力為著眼點，營造育人氛圍，多年來“家鄉(xiāng)好孩子”活動一直是我校的特色德育活動，得到了社會的認同，贏得了良好的聲譽，起到了“一手牽百手，小手拉大手”的“反哺”效應(yīng)。

一、自主參與，增強“家鄉(xiāng)好孩子”的主人翁意識

《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，對于每一名小學(xué)生的言行舉止上都提出了詳細而規(guī)范的要求。但在實際生活中，有些同學(xué)卻常常是“說歸說，做歸做”。為了使學(xué)生們?nèi)巳硕寄茏袷亍缎W(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)校就讓學(xué)生人人參與校園管理。

結(jié)合學(xué)校的實際情況，針對學(xué)校門口小店小攤多，學(xué)生隨手扔垃圾現(xiàn)象多、學(xué)生佩戴紅領(lǐng)巾情況差的情況，我讓學(xué)生當(dāng)“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”。從衛(wèi)生早讀、兩操紀律等方面入手，我在班上建立了“人人崗位責(zé)任制”。由班中隊員進行檢查和評分，確保每一位隊員在一個學(xué)期內(nèi)都能擔(dān)任一次值班干部，主動地參與到校園的管理中來。隊員們學(xué)會了用一個管理者的目光來審視自己，反思自己的日常行為習(xí)慣。換位思考的結(jié)果，讓每個隊員都受益匪淺。同時，全體同學(xué)在角色實踐中體驗了管理的快樂與艱辛，增強了主人翁意識，提高了他們的自律能力。

二、搭建舞臺，展示“家鄉(xiāng)好孩子”的才能

陶行知先生說過：“到處是生活，即到處是教育；整個的社會是生活的場所，亦即教育之場所?！彼?，我充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，利用豐富的溇港文化資源，以溇港文化為“家鄉(xiāng)好孩子”活動的載體，為學(xué)生們搭設(shè)了一個又一個展示各自才能的大舞臺。例如學(xué)校開展“三模”創(chuàng)意活動來弘揚創(chuàng)新溇港“船文化”“橋文化”和“住宅文化”。在師生全員參與走進溇港，調(diào)查實踐，收集信息資料，鋪設(shè)“三?！敝谱鞯幕A(chǔ)。實地調(diào)查，觀察研究溇港地區(qū)的橋、房、船的建筑特點，圍繞主題進行小課題研究，獲得實踐研究的過程體驗，使自己的創(chuàng)意能力得到充分的發(fā)揮，用自己的經(jīng)驗智慧去打造、創(chuàng)新溇港的“船文化”“橋文化”“住宅文化”。學(xué)習(xí)關(guān)于“船、橋、宅”的有關(guān)知識，紙模興趣活動，班上人人參與，開展“造橋、造船、建宅金點子”活動。宣傳櫥窗成了同學(xué)們“露一手”的舞臺，憑借溇港文化的優(yōu)勢資源，學(xué)生動腦思考、動手操作，制作了生動活潑的作品。作品不定期更換，圖、文、物并茂，知、趣、情結(jié)合，展示著孩子們永不枯竭的暢想和樂趣。

此外，學(xué)校的“紅領(lǐng)巾電視臺”也是給學(xué)生們展示特長的舞臺。從臺長、副臺長到攝像，從主持人、播音員到小記者、小編輯，都由學(xué)生自己擔(dān)任。學(xué)生自己采訪、編輯、主持、播節(jié)目。小小電視臺，使一大批小小演播員在競爭中鍛煉，在鍛煉中成長，體會到了成功的喜悅和自我的價值。

三、利用陣地，豐富“家鄉(xiāng)好孩子”的情感體驗

德育陣地是學(xué)校德育工作的主渠道。因地制宜地利用這些渠道，寓教育于活動中，架設(shè)道德情感的橋梁，學(xué)生從道德認知到道德意志、道德行為之間的道路才可以通暢起來。它能使學(xué)生信服、震撼、感動，它能以穩(wěn)定的狀態(tài)貯存在學(xué)生的內(nèi)心世界，促進學(xué)生的自主發(fā)展。

為了使學(xué)生感受到民工子弟學(xué)校的學(xué)習(xí)條件艱苦，我班與民工子弟學(xué)校的“手拉手”活動沒有停留在倡議發(fā)動、學(xué)生捐款捐物、表揚學(xué)生的層面上，而是注重情感的溝通與體驗。我們先后組織學(xué)生互訪，讓學(xué)生看一看簡陋的教室、貧困的家庭，聽一聽同齡人美好的理想和堅定的信念。這樣，學(xué)生們都從內(nèi)心渴望伸出手幫一幫他們，圓他們的讀書夢。同學(xué)們回到家中把玩過的玩具、讀過的書本送給了民工子弟學(xué)校的朋友，跳動著的善良和同情之心潛移默化地植根于學(xué)生的內(nèi)心。

為了讓學(xué)生體會到要勤儉節(jié)約、珍惜勞動成果的道理，利用雙休日開展“今天我當(dāng)家”活動，學(xué)生們通過買菜，方知柴、米、油、鹽的貴；通過洗衣、做飯，方知父母持家的辛苦。為了讓學(xué)生體驗到孤寡老人生活的孤寂，同學(xué)們帶著自編自導(dǎo)的節(jié)目來到敬老院，看孤寡老人的居住環(huán)境，聽孤寡老人講述他們的生活。在教師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們把對老人的關(guān)愛，以歌舞的形式表現(xiàn)出來，給老人們帶來了歡樂。與此同時，他們也體會到孝敬老人所獲得的快樂。

四、開展活動，培養(yǎng)“家鄉(xiāng)好孩子”的社會意識

“應(yīng)當(dāng)將校門打開，運用社會的力量，使學(xué)校進步；動員學(xué)校的力量，幫助社會進步?！保ㄌ招兄┰趯嵺`活動中，學(xué)生走出校門，在社會的課堂中增長了知識，培養(yǎng)了能力；而社會在學(xué)生的實踐活動中注入了活力，產(chǎn)生著影響，學(xué)生為社會的進步做出了貢獻。

針對油菜秸梗焚燒污染空氣、損害地質(zhì)的現(xiàn)象，在油菜收獲時節(jié)，同學(xué)們來到了田野，除了能親眼看到農(nóng)民的忙碌，還目睹了油菜秸梗焚燒后煙霧彌漫的情景，聞到了空氣中嗆人的氣味。學(xué)校適時發(fā)出了不在野外焚燒油菜秸梗的倡議，全鎮(zhèn)學(xué)生自覺地當(dāng)起了自己家、親朋好友及鄰居的小監(jiān)督員。

每當(dāng)植樹節(jié)、世界無煙日、環(huán)境日等，學(xué)校讓學(xué)生到社區(qū)進行環(huán)保宣傳活動，打掃小區(qū)樓道，到綠化帶撿垃圾，為綠化掛上“愛護花草樹木”的牌子；還有的深入群眾采訪，了解周邊地區(qū)的水資源污染原因，對如何有效改變水質(zhì)進行計劃、設(shè)想，通過作文或書信表達自己的意見與建議。

“家鄉(xiāng)好孩子”活動使德育富有了生活化和個性化，給了學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的自由精神、融入社會的自由空間、自主參與的權(quán)利和地位。學(xué)生在“家鄉(xiāng)好孩子”活動中形成了對集體、對生活的認同感、歸屬感，這些感受最終將升華為強烈的社會責(zé)任感，成為學(xué)生的潛意識并凝聚于內(nèi)心深處，成為學(xué)生成長成才道路上汲取不盡的精神營養(yǎng)。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都小學(xué)）