劉金山
校本教材是指學(xué)生為了有效地實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo),由學(xué)校的校長(zhǎng)和教師為主體,兼顧與教材有關(guān)的人員共同對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究,從而開發(fā)和制定出符合本地區(qū)、本校特色的基本的教與學(xué)的素材,以達(dá)到教育學(xué)生的目的。校本教材是十分重要的教學(xué)資源。在當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校,普遍面臨現(xiàn)用教材難以滿足教學(xué)需要的現(xiàn)狀,要么沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的教材,要么與大專專業(yè)課教材差不多。而由于招生體系的原因,中職學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,他們對(duì)于這些“高深莫測(cè)”的教材總感覺(jué)到“繁、難、偏、舊”。 因此,為完善中職教育的教材建設(shè),各地都在大力發(fā)展適合本地區(qū)中等職業(yè)教育的校本教材。本文以中職學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)教材為例,談?wù)勑1窘滩脑陂_發(fā)和使用上值得注意的問(wèn)題,以期能拋磚引玉,開發(fā)出具有地方和本校特色的校本教材,以培養(yǎng)技能型人才。
一、符合教學(xué)需要,使校本教材編寫更具科學(xué)性
現(xiàn)行的中職機(jī)械加工專業(yè),多數(shù)使用的是覆蓋全國(guó)中職學(xué)校的統(tǒng)編教材,框架鮮明、理論性強(qiáng),雖然能反映機(jī)械加工專業(yè)崗位的勞動(dòng)者的德育與技能要求,卻無(wú)法顧及我國(guó)不同地區(qū),尤其是一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)對(duì)一線機(jī)械加工技能人才的特殊要求。另外,就目前的統(tǒng)編教材而言,并不適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,大多數(shù)使用的與大專院校專業(yè)課教材差不多,比如“公差”這門課程,與大學(xué)本科生所用的專業(yè)課本相差不大,但對(duì)于中職學(xué)生二年級(jí)的學(xué)生可以說(shuō)是“高深莫測(cè)”。因此,中職機(jī)械加工專業(yè)校本教材的開發(fā)與使用必須符合中職學(xué)校目前的教學(xué)需要,降低適當(dāng)難度,突出專業(yè)實(shí)用性,才能受到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。
一般來(lái)說(shuō),中職機(jī)械加工專業(yè)的課程分為公共課和專業(yè)課程,公共課包括英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、公差等,以幫助學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的專業(yè)技能。專業(yè)課程主要包括車工理論與實(shí)踐、焊工理論與實(shí)踐、鉗工和數(shù)控等,以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的專業(yè)技能實(shí)踐能力。在進(jìn)行校本教材編寫的過(guò)程中,應(yīng)以“學(xué)生最需要的知識(shí),學(xué)生能學(xué)會(huì)的知識(shí)”為主,從本校或本地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā),并將快速發(fā)展的新技術(shù)、新成果根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)基地的實(shí)際情況酌情加工校本教材,使校本教材編寫更具科學(xué)性。
二、遵循編寫原則,使校本教材編寫更具體系性
校本教材編寫具有一定的原則,如目標(biāo)性、過(guò)程性及前瞻性等,但在編寫過(guò)程中,也應(yīng)做到有所側(cè)重,而不是一味地照搬基本原則。以我校為例,在編寫過(guò)程中,主要突出以下幾點(diǎn),以解決當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切性問(wèn)題:
(1)新穎性:我國(guó)很多中職學(xué)校傳授的知識(shí)過(guò)于陳舊,并不適合當(dāng)今制造業(yè)的發(fā)展,因此在進(jìn)行校本教材的編寫中,我們根據(jù)中職學(xué)生的年齡特點(diǎn),做到有新意有創(chuàng)意,在似曾相識(shí)的感覺(jué)中找到一種全新的感覺(jué)。
(2)開放性:中職學(xué)校以培養(yǎng)符合行業(yè)需求的應(yīng)用型人才為主,具有教育性和職業(yè)性的雙重特性。因此,在進(jìn)行校本教材的編寫過(guò)程中,應(yīng)該讓與教材有關(guān)的人員參與進(jìn)來(lái),如生產(chǎn)的服務(wù)者、企業(yè)人員等有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人擔(dān)任顧問(wèn),這樣可以使本地區(qū)、本行業(yè)情況,以及科研第一線的新技術(shù)、新工藝與教學(xué)內(nèi)容相融合,從而廣泛納入各類有用的信息來(lái)為教材的編寫服務(wù)。
(3)趣味性:教材的編寫可以不采用傳統(tǒng)教材的樣式,重在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,我校以學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行教材編寫,如教案式、圖形圖表形式等,以激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。
(4)系統(tǒng)性:教材的編寫必須做到有層次、有系統(tǒng)地體現(xiàn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn),根據(jù)每個(gè)地區(qū)的不同情況,可以做適當(dāng)層疊或延伸,一點(diǎn)一點(diǎn)地將知識(shí)體系在螺旋上升的過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)。
三、以生為本,使校本教材編寫更具建構(gòu)性
一本教材,首先最重要的就是要得到學(xué)生的認(rèn)可和喜歡,否則,不論編定的多么理想,終究都是不完善的。尤其是機(jī)械加工專業(yè)的教材,小到一個(gè)小數(shù)點(diǎn)、一個(gè)參數(shù),大到一幅圖形、一個(gè)公式,都出不得半點(diǎn)差錯(cuò),否則造成的損失是不可估量的。教學(xué)要以生為本,教材的編寫也應(yīng)對(duì)學(xué)生以后的工作負(fù)責(zé)任。參編人員固然需要足夠的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,但更需要一顆工作細(xì)致認(rèn)真的責(zé)任心,以保證教材的語(yǔ)言、內(nèi)容、信息、知識(shí)等方面的準(zhǔn)確、科學(xué)。
機(jī)械加工專業(yè)的校本教材應(yīng)突出機(jī)械加工實(shí)習(xí)基地或?qū)嵱?xùn)車間的需要的特點(diǎn),因此在編寫過(guò)程中,要立足于這個(gè)不同于傳統(tǒng)教室的特定空間的特殊需要。首先,在機(jī)械加工實(shí)習(xí)基地,教師的任務(wù)是指導(dǎo)而不是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的代替者,因此,教材的編寫首先要能為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)服務(wù),教材中應(yīng)明確告訴學(xué)生如何獨(dú)立的選擇和使用勞動(dòng)工具,設(shè)計(jì)完整清晰、且通俗易懂的實(shí)習(xí)的方法和過(guò)程,從而使學(xué)生在教材的幫助下設(shè)定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),確定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度,充分依靠自我和小組,成為學(xué)生的主體。同時(shí),教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要選擇不同的教學(xué)方法,如分段教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和崗位培訓(xùn)法,以適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要和教師更好地為學(xué)生教學(xué)服務(wù)的校本教材,幫助學(xué)生管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),在以生為本的理念中進(jìn)行自我管理式學(xué)習(xí)。
總之,教材是教學(xué)的根本,是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?。隨著裝備制造業(yè)的飛速發(fā)展,對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在機(jī)械加工專業(yè)的培養(yǎng)方面也提出了更高的要求。我們?cè)诰帉懶1窘滩臅r(shí),也應(yīng)做到在實(shí)踐中不斷地摸索,將經(jīng)過(guò)試用的教材進(jìn)行必要的推廣使用,使得校本教材做到既是傳統(tǒng)教材的延伸,又是傳統(tǒng)教材的本土化、本?;奶幚?。唯有這樣,才能做到有效的整合、補(bǔ)充和豐富,以適應(yīng)機(jī)械加工技能型人才培養(yǎng)的需要。
(江蘇省張家港市第二職業(yè)高級(jí)中學(xué))