摘 要：賞識(shí)教育的本質(zhì)是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。教師近年來(lái)針對(duì)大學(xué)生成才的教育教學(xué)研究與實(shí)踐，總結(jié)出培養(yǎng)大學(xué)生成才過(guò)程中運(yùn)用賞識(shí)教育應(yīng)注意的三個(gè)方面，并對(duì)此進(jìn)行了較為科學(xué)的探索。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；大學(xué)生；成才

近幾年，賞識(shí)教育越來(lái)越受到人們的青睞。賞識(shí)教育為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成才創(chuàng)造了良好的環(huán)境。要想使大學(xué)生順利成才，教師應(yīng)在立足于尊重學(xué)生的主體地位和人格的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)潛能，喚醒自信，尊重差異，按照尊重信任、理解激勵(lì)、提醒寬容的原則，用“賞識(shí)教育”理念去對(duì)待每一位學(xué)生，真正付出愛(ài)心，激勵(lì)他們把內(nèi)在潛能發(fā)揮出來(lái)，在和諧民主的賞識(shí)氛圍中自主發(fā)展，做到自警、自省、自勵(lì)，使教育過(guò)程成為學(xué)生情感體驗(yàn)、意識(shí)形成、創(chuàng)造性能力養(yǎng)成的過(guò)程。幾年來(lái)課題組成員通過(guò)在教育教學(xué)實(shí)踐中積極探索實(shí)施“賞識(shí)教育”，鼓勵(lì)大學(xué)生成才，并初步取得了一些成效。我們深刻體會(huì)到，要真正使賞識(shí)教育在大學(xué)生成才方面得到較好應(yīng)用，應(yīng)立足于以下三個(gè)方面。

一、不斷更新教育觀念

（1）教師應(yīng)樹(shù)立創(chuàng)新人才觀。對(duì)學(xué)生而言，教師是教育行為的主要實(shí)施者。但是，教育實(shí)踐告訴我們，一定的教育行為是受制于教育思想的，當(dāng)教育理念沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)變時(shí)，是不能真正轉(zhuǎn)化為教師的教育行為的。

21世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才，需要?jiǎng)?chuàng)造性人才。而創(chuàng)造性人才的基本特征之一就是敢懷疑，會(huì)批判，能創(chuàng)新，有個(gè)性。因此，作為21世紀(jì)的教師，在教育教學(xué)過(guò)程中不但要掌握學(xué)生的共同特點(diǎn)，而且更要注意熟悉學(xué)生的個(gè)體差異，相信每位學(xué)生是一個(gè)不斷發(fā)展的個(gè)體，具有其個(gè)性才華，學(xué)生是否成才的關(guān)鍵是教師如何培養(yǎng)，如何開(kāi)發(fā)。

（2）教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！弊鳛榻處?，應(yīng)該以一種平和、欣賞的心態(tài)，相信學(xué)生，了解學(xué)生，成為促動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”，成為關(guān)注學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的“欣賞者”。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，激發(fā)他們蘊(yùn)藏的創(chuàng)造才能，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都有閃光之處，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，寬容學(xué)生成長(zhǎng)中的不足，使學(xué)生全面發(fā)展，成為社會(huì)有用之才。

（3）創(chuàng)建自由平等的空間，與學(xué)生溝通交流。賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，進(jìn)而“小題大做”，給他們以鼓勵(lì)信任、理解寬容、自悟自勵(lì)、完善自我。心理學(xué)研究表明， 每個(gè)學(xué)生都需要尊重和關(guān)愛(ài)。賞識(shí)符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，心理學(xué)（馬斯洛“需要層次”理論）告訴我們，人類除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需要就是被尊重的需求，希望得到他人的欣賞，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生抱有期望，而且通過(guò)態(tài)度、面部表情、體驗(yàn)與行為傳遞給學(xué)生時(shí)，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，從而更加信賴?yán)蠋?，給老師積極的反饋，收到“親其師，信其道”的效果。因此，教師應(yīng)努力從尊重和親近學(xué)生開(kāi)始，縮短師生的心理距離，使每一個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到自己是被重視、被關(guān)注的，使他們學(xué)會(huì)熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)知識(shí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建班集體激勵(lì)機(jī)制

（1）目標(biāo)激勵(lì)。目標(biāo)是指行為所要達(dá)到的預(yù)期的結(jié)果，明確的目標(biāo)又是動(dòng)機(jī)形成的外部條件。班級(jí)管理目標(biāo)，是全班學(xué)生努力和奮斗的方向。在制定目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)組織全體同學(xué)針對(duì)目標(biāo)的可行性加以充分的討論，讓學(xué)生充分認(rèn)清班級(jí)的特色與問(wèn)題，使設(shè)定的目標(biāo)更加趨于合理，切合班級(jí)實(shí)際，同時(shí)也可以促使學(xué)生配合班級(jí)目標(biāo)改正自身的缺點(diǎn)，制定一個(gè)自身的長(zhǎng)期和短期的目標(biāo)，不斷完善自己，使班級(jí)目標(biāo)得以順利完成。

（2）情感激勵(lì)。①充分利用教師本身的情緒力量。教師的感染力就是教師以自己的個(gè)性魅力去影響學(xué)生所表現(xiàn)出的情緒力量。這種影響不僅有賴于教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、管理手段，更有賴于教師能否運(yùn)用自己的感染力。有感染力的教師，常常會(huì)使學(xué)生在不經(jīng)意間接受到教師的個(gè)性影響。例如教師的樂(lè)觀開(kāi)朗的性格、深邃的思想、幽默的語(yǔ)言、豐富的知識(shí)、漂亮的書(shū)法以及在各種活動(dòng)中才華的表現(xiàn)，這些都會(huì)悄悄的、不自覺(jué)地影響到學(xué)生。作為教師可以利用活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。教師可以逐漸通過(guò)這種情緒的感染，使學(xué)生由羨慕逐漸去模仿，體驗(yàn)到愉悅、振奮的情緒，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性。只有當(dāng)學(xué)生“賞識(shí)”你的時(shí)候，他才能接受你對(duì)他的賞識(shí)。②牢記“好學(xué)生是夸出來(lái)的”！蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量?！敝钠じ耨R利翁效應(yīng)也說(shuō)明一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人成功的信心會(huì)促進(jìn)其成功。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該樹(shù)立這樣的觀念：教師的賞識(shí)是引導(dǎo)學(xué)生走向成功的階梯。賞識(shí)學(xué)生，首先要強(qiáng)化情感，淡化強(qiáng)制。適當(dāng)與適度的表?yè)P(yáng)可以喚起學(xué)生持久的積極性和自信心。正如一位教育學(xué)家所說(shuō)：“好學(xué)生是夸出來(lái)的，絕非是壓出來(lái)的！”賞識(shí)的話語(yǔ)鼓舞了學(xué)生們的情緒，增強(qiáng)了他們的自信心，使他們從低落中奮起。其次可以適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)強(qiáng)化激勵(lì)。對(duì)班內(nèi)一些正確的思想、良好的行為、可喜的成績(jī)給予適當(dāng)?shù)目隙?、贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，可以使良好的行為重復(fù)發(fā)生，持續(xù)增強(qiáng)。

三、通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐實(shí)施賞識(shí)教育

實(shí)踐既是教師（自我）期望由預(yù)言變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的中介，同時(shí)也是學(xué)生不斷體驗(yàn)成功、獲取教師（自我）賞識(shí)的基礎(chǔ)。美國(guó)得克薩斯州休斯敦大學(xué)的舒恩克的研究表明，要使學(xué)生取得成功，就應(yīng)該不斷地使他們感覺(jué)到自己的努力是有效的，并不斷給予他們成功的反饋，這樣才能使他們的努力堅(jiān)持下去，不斷取得成功。其中的努力則全部體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)之中。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也就是成功的機(jī)會(huì)。

（1）實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生搭建展示才華的平臺(tái)。研究性學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了自主探究的機(jī)會(huì)。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，是誰(shuí)也無(wú)法替代的。教師必須轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者。教師應(yīng)依據(jù)大學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，放手讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生飽嘗獨(dú)立思考帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)其求知欲，形成既穩(wěn)定又活躍的動(dòng)力機(jī)制。

（2）提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。組織全班、小組、同桌同學(xué)之間的討論與交流， 鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)內(nèi)外交流，拓展信息交流的渠道，變“單向傳遞”為“多向傳遞”，將師生融入社會(huì)化的大課堂之中。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，在師生之間互動(dòng)的和諧氛圍中，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的成功感，樹(shù)立起自信心， 增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。

（3）提供問(wèn)題解決的機(jī)會(huì)。結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)具有一定探索意義和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生比較充分的思考時(shí)間和空間，逐步地培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光去看待周?chē)娜嘶蚴挛铮粩嗵岣叻治鰡?wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值，更體會(huì)到自身的價(jià)值，從而增強(qiáng)其自信心。

教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使教學(xué)諸要素之間和諧統(tǒng)一。學(xué)生在這個(gè)和諧的氛圍中，主體性、創(chuàng)造性得以充分體現(xiàn)，個(gè)體的潛能得以充分地開(kāi)發(fā)，為自己的成才開(kāi)辟了廣闊的天地。

總之，賞識(shí)教育是承認(rèn)差異、允許失敗的教育；賞識(shí)教育是找感覺(jué)、嘗甜頭的教育；賞識(shí)教育是發(fā)現(xiàn)生命、享受生命的教育。賞識(shí)教育的本質(zhì)是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。因而，在教育教學(xué)這個(gè)不斷延伸的系統(tǒng)中，教師要包容學(xué)生的失敗，學(xué)會(huì)等待，讓學(xué)生在失敗的基礎(chǔ)上找到天才的感覺(jué)，嘗到甜頭，并且正確評(píng)價(jià)自己和對(duì)待自己的不足，從而發(fā)現(xiàn)生命的寶貴，愿意享受生命，不斷激勵(lì)自己進(jìn)步。這樣，學(xué)生才能在獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力，形成技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力，成為社會(huì)所需的全面發(fā)展的開(kāi)拓型人才。

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（選自中國(guó)知網(wǎng)）