郭延霞

素質(zhì)教育是指教育出來(lái)的學(xué)生應(yīng)具備創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的能力，具有獨(dú)立探索的精神。也就是說(shuō)，教師在教給學(xué)生前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、文化科技的同時(shí)，更重要的是喚醒他們本身所具有的，也是人類社會(huì)不斷進(jìn)步的原動(dòng)力，即不斷探索、永不停止的創(chuàng)造精神。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，是知識(shí)傳播的主要載體。它是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是人類社會(huì)知識(shí)文化、科學(xué)技術(shù)傳承中不可或缺的手段，是學(xué)生綜合能力提高的關(guān)鍵，更是我們開(kāi)展好素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，是進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要抓手。那么，如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)呢？下面筆者談幾點(diǎn)看法。

一、從教的角度看，教師自身的素質(zhì)是關(guān)鍵

這里說(shuō)的是教師的綜合素質(zhì)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師無(wú)疑是起主導(dǎo)作用的，教師的作用直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，所以教師的綜合素質(zhì)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要活躍課堂氣氛，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們的思維向各個(gè)方向發(fā)散出去。

在教法上，教師要明白語(yǔ)文課的特點(diǎn)。語(yǔ)文和數(shù)理化不同，后者是定理和公式的應(yīng)用，答案是唯一的，是邏輯思維的訓(xùn)練；而語(yǔ)文需要的是想象力，答案不一定是唯一的，這也正是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的魅力所在。當(dāng)學(xué)生在讀一篇課文的時(shí)候，學(xué)生腦海中出現(xiàn)的場(chǎng)景是不同的，一百個(gè)學(xué)生就有一百個(gè)場(chǎng)景。教師的作用就是要把學(xué)生的注意力引向課堂，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中創(chuàng)設(shè)自己的場(chǎng)景，讓學(xué)生在自己的想象中自由地發(fā)揮。這些內(nèi)容或唯美，或荒誕，或理性，或無(wú)稽，這都沒(méi)關(guān)系，因?yàn)榻處熞颜{(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性和想象力，他們?cè)谧约簞?chuàng)設(shè)的場(chǎng)景里暢游著，嬉戲著。此時(shí)，他們是思想的主人，是劇本的導(dǎo)演，是劇中的主角，劇情的發(fā)展完全由自己做主。所以說(shuō)，一堂好的語(yǔ)文課是一次心靈的放飛，是思維的躍動(dòng)，是靈感的迸發(fā)，切不可把學(xué)生的思想禁錮起來(lái)，按部就班地把教師的東西強(qiáng)加給他們，因?yàn)檫@會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谡n堂上如同木偶般毫無(wú)生氣。好的教師只是給學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，營(yíng)造一種氛圍，讓學(xué)生自由自在地去學(xué)習(xí)，思想上不受一點(diǎn)束縛，即所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”。成功的語(yǔ)文課應(yīng)該是一次輕松愉悅的心靈之旅，是精神上的一次放松和小憩。它能讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上閱讀，因?yàn)樗麄兌昧艘黄玫奈恼聲?huì)使自己的心自由飛翔，可以豐富自己的想象力，進(jìn)而激發(fā)出探索世界的欲望。要做到這些，教師必須從自身做起，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自我，首先把自己變成一個(gè)思維敏捷的人，聰明的人，博學(xué)的人。只有把自身的素質(zhì)提高了，才會(huì)在課堂上激發(fā)出學(xué)生的天性和創(chuàng)造性。

二、從學(xué)的角度看，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

給學(xué)生的思想松綁，讓他主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，容許他犯錯(cuò)，容許他提出不同的觀點(diǎn)，容許他發(fā)呆或走神，因?yàn)樗苍S是因?yàn)闀?shū)中的一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話而聯(lián)想到很多東西，不妨可以鼓勵(lì)他，讓他把想到的東西說(shuō)出來(lái)，讓大家分享和討論。也許那一刻，就是他靈感迸發(fā)的一刻，思維跳躍的一刻，頓悟的一刻。長(zhǎng)期以來(lái)，為遵循語(yǔ)文課工具性的特點(diǎn)和規(guī)律，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握與運(yùn)用語(yǔ)言文字上狠下功夫。而掌握與運(yùn)用語(yǔ)文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的著眼點(diǎn)是好的，也是必須的，但是要注意度的問(wèn)題。過(guò)度強(qiáng)調(diào)反復(fù)訓(xùn)練，很容易引起學(xué)生的逆反心理，從而導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒和機(jī)械式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生死學(xué)硬記，為應(yīng)試而學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這違背了教育的初衷，是教育的失敗，是身為教師的我們的悲哀。因此，教師要做到有張有弛，松弛有度，突出重點(diǎn)，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，充分利用課堂的四十五分鐘，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系和遷移，在理解的基礎(chǔ)上記憶，而不是死記硬背；要力求在一節(jié)課上使學(xué)生掌握所要學(xué)的知識(shí)，這樣在課后只需稍加練習(xí)，就能鞏固；要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；要給學(xué)生自由發(fā)揮和想象的空間；要結(jié)合語(yǔ)文課的特點(diǎn)及其文學(xué)因素，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉快的教學(xué)中培養(yǎng)他們的文學(xué)欣賞能力和審美能力。當(dāng)然，以上也是泛泛而談，在具體的操作中，還需具體問(wèn)題具體分析，注重個(gè)別教育，因材施教。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的重要性不僅僅在于它是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，更重要的是它承擔(dān)著啟迪學(xué)生心靈的作用。它能激發(fā)出學(xué)生思想的火花，賦予學(xué)生以無(wú)限的想象空間。好的語(yǔ)文課能使學(xué)生的思維得到最大限度的發(fā)散，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，這必將使他們變成思維敏捷、才華橫溢的人。