傅平

摘要：課程設(shè)置是高職院校公共選修課課程管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一些財(cái)經(jīng)管理類高職院校公共選修課存在開設(shè)數(shù)量不足、缺乏穩(wěn)定性、課程體系缺乏規(guī)劃、實(shí)踐課程少等問題。采取教師個(gè)人自愿申報(bào)與院系（部）推薦相結(jié)合的課程申報(bào)方式，加強(qiáng)課程規(guī)劃、優(yōu)化課程體系，依托財(cái)經(jīng)管理優(yōu)勢教學(xué)資源開設(shè)企業(yè)管理跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程、加強(qiáng)學(xué)生管理能力實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等是解決問題的有效路徑。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)管理類高職院校；公共選修課；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）09-0045-03

從20世紀(jì)90年代以來，為了加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)為了配合學(xué)分制的實(shí)施，高職院校陸續(xù)開設(shè)了公共選修課。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，高職院校的公共選修課建設(shè)取得了一些成績，一些高質(zhì)量的選修課在完善學(xué)生的知識(shí)體系、拓寬學(xué)生的知識(shí)面方面起到了一定作用，受到學(xué)生的歡迎。但不可否認(rèn)的是，高職院校的公共選修課存在著目標(biāo)定位不明確、課程設(shè)置隨意、教學(xué)管理不到位、課程資源不足、課程評(píng)價(jià)缺失等問題，嚴(yán)重影響了公共選修課課程質(zhì)量。

影響高職課程質(zhì)量的因素包括課程設(shè)置、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程理念、課程資源等各因素，影響公共選修課的因素也不例外。[1]在這些因素中，課程設(shè)置是課程質(zhì)量保障的基礎(chǔ)。高職院校的公共選修課設(shè)置本應(yīng)由教學(xué)管理部門和開課教師共同完成。教學(xué)管理部門從人才培養(yǎng)的全局考慮公共選修課在人才培養(yǎng)中的作用、應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，并據(jù)此提出課程設(shè)置的原則，規(guī)劃公共選修課的課程體系；開課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)管理部門提出的課程目標(biāo)和設(shè)置原則，結(jié)合自己的專業(yè)特長，選擇、確定課程內(nèi)容，并能夠解釋課程內(nèi)容對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成度。但實(shí)際上，很多高職院校教學(xué)管理部門對(duì)公共選修課課程設(shè)置管理不到位，這也很大程度上影響到課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)。因此，要提高公共選修課質(zhì)量，充分發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的作用，必須從課程設(shè)置管理入手，找出存在的問題并探索解決的方法。

一、公共選修課課程設(shè)置存在的問題

（一）開設(shè)數(shù)量相對(duì)不足

自公共選修課開設(shè)以來，教學(xué)管理部門就一直積極動(dòng)員、鼓勵(lì)廣大教師開設(shè)公共選修課，選修課的門數(shù)雖然也在逐年增長，但仍不能滿足全院學(xué)生自由選課的需要。在實(shí)際選課中，只有教務(wù)系統(tǒng)選課平臺(tái)開放后立即選課，學(xué)生才能選到自己感興趣的課程，否則，公共選修課最后也成了“必選課”，因?yàn)椤皠e無選擇”。正是由于公共選修課開出的門數(shù)太少，使一些質(zhì)量不高的課程勉強(qiáng)開設(shè)，極大地影響了公共選修課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）開設(shè)課程隨意性大，且缺乏穩(wěn)定性

國家對(duì)高職院校公共選修課沒有統(tǒng)一的管理規(guī)定，各高職院校大多沒有專門的公共選修課審核機(jī)構(gòu)，院級(jí)公共選修課從申請(qǐng)到開設(shè)都比較隨意。公共選修課在課程設(shè)置和內(nèi)容選擇上有著專業(yè)課程無法比擬的自由度。[2]據(jù)調(diào)查，大部分高職院校的公共選修課設(shè)置都是由教師本人申請(qǐng)，系（部）或教務(wù)處簡單審核后便開設(shè)了，缺乏更高層次的專家委員會(huì)或者機(jī)構(gòu)審核把關(guān)。[3]一些高職院校教師申報(bào)時(shí)只需提交開課申請(qǐng)表即可，并無其他嚴(yán)格規(guī)定。正是由于公共選修課的準(zhǔn)入門檻低，導(dǎo)致了開出的課程隨意性大，形成不了課程體系，還出現(xiàn)了“因人設(shè)課”的局面。

與公共選修課開設(shè)隨意相伴生的問題是課程缺乏穩(wěn)定性。據(jù)調(diào)查，高職院校開設(shè)公共選修課的教師主要集中在以下兩類：一是授課工作量不滿的專任教師，這類教師開設(shè)公共選修課的動(dòng)機(jī)是為了完成額定教學(xué)工作量，一旦授課學(xué)時(shí)達(dá)到工作量就不再開設(shè)；二是行政兼課教師，這類教師是否開設(shè)公共選修課會(huì)受到其行政工作影響，也不穩(wěn)定。

（三）缺乏總體規(guī)劃，課程價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)

一直以來，高職院校公共選修課管理集中在教務(wù)處，教務(wù)處更多地是向各院、系（部）發(fā)出通知，要求他們開設(shè)課程，至于開設(shè)什么課程、課程的目標(biāo)定位、課程內(nèi)容選擇的原則等沒有詳細(xì)的要求，更沒有系統(tǒng)地設(shè)計(jì)課程體系。[4]在這種情況下，開設(shè)的公共選修課程完全由各院系（部）教師提交的課程組成。這種無規(guī)劃的課程設(shè)置方式導(dǎo)致公共選修課門類不均衡，特色不鮮明，課程價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)。

（四）課程內(nèi)容理論化，缺少學(xué)生感興趣的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程

由于教務(wù)處對(duì)開設(shè)公共選修課沒有設(shè)定設(shè)置原則，對(duì)開發(fā)公共選修課缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致大部分教師對(duì)開設(shè)公共選修課沒有積極性。開設(shè)公共選修課的教師，無論是教學(xué)工作量不足的專任教師還是行政兼課教師，開設(shè)的課程大多是基于自己的專業(yè)特長和對(duì)公共選修課課程與專業(yè)課程區(qū)別的粗淺認(rèn)識(shí)，至于公共選修課程應(yīng)該發(fā)揮什么樣的作用、面對(duì)不同知識(shí)背景的跨專業(yè)選修的學(xué)生應(yīng)該如何組合課程內(nèi)容更適合公共選修課等問題很少或幾乎沒有考慮過。結(jié)果是，提交到教務(wù)處的公共選修課程是專業(yè)痕跡很濃的理論課程，如有些財(cái)經(jīng)管理類高職院校過去就有教師開設(shè)過像《電子商務(wù)概論》這樣的課程。

二、財(cái)經(jīng)管理類高職院校

公共選修課課程設(shè)置探索與實(shí)踐

探討課程設(shè)置之前，首先要確定課程目標(biāo)。公共選修課的作用與價(jià)值不是站在某一專業(yè)立場上能夠確定的，而應(yīng)根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位站在全局的角度把握。因此，高職院校公共選修課應(yīng)該定位在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的技術(shù)應(yīng)用型工作中急需的文化素養(yǎng)、禮儀、財(cái)經(jīng)管理、實(shí)用綜合技術(shù)等知識(shí)和技能的培養(yǎng)上，以此來滿足市場經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求。[5]除此之外，公共選修課還可以設(shè)置一些體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)特色的課程。

（一）采取教師個(gè)人自愿申報(bào)與院系（部）推薦相結(jié)合的課程申報(bào)方式

高職院校自開設(shè)公共選修課以來，一直在解決開設(shè)數(shù)量不足問題，這也一定程度上影響了公選選修課質(zhì)量的提高。因此，要提高公共選修課課程質(zhì)量，避免公共選修課變成“必選課”的現(xiàn)象，給學(xué)生選課以充分的選擇自由，必須保證每學(xué)期公共選修課的開設(shè)數(shù)量。筆者所在學(xué)院在過去幾年的實(shí)踐中，盡管教務(wù)處進(jìn)行了廣泛的動(dòng)員，積極宣傳，鼓勵(lì)教師開設(shè)公共選修課，但仍然不能調(diào)動(dòng)教師的積極性，開設(shè)數(shù)量還是相對(duì)不足。為此，學(xué)院采取了教師個(gè)人自愿申報(bào)與院、系（部）推薦相結(jié)合的方法，有效地解決了公共選修課開設(shè)數(shù)量不足的問題。具體做法為：鼓勵(lì)教師個(gè)人申報(bào)，同時(shí)規(guī)定各院、系（部）每個(gè)教學(xué)單位必須推薦一到兩門有本部門特色的公共選修課程，各教學(xué)單位推薦的課程每學(xué)期都開設(shè)，任課教師由各教學(xué)單位安排。這種做法一方面解決了長期以來存在的公共選修課數(shù)量不足、缺乏穩(wěn)定性的問題；另一方面，院、系（部）開發(fā)課程，并安排教師輪流任課，有利于教研活動(dòng)的開展，保證了課程的設(shè)計(jì)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。如公共管理系推薦的《禮儀與修養(yǎng)》《普通話表達(dá)訓(xùn)練》，心理健康教研室推薦的《積極心理學(xué)》《情商》等課程，雖然每學(xué)期任課教師不同，但一直深受學(xué)生歡迎。

（二）加強(qiáng)課程規(guī)劃，優(yōu)化課程體系

公共選修課管理的實(shí)踐表明，要體現(xiàn)公共選修課的目標(biāo)定位，充分發(fā)揮公共選修課在人才培養(yǎng)中的作用，必須加強(qiáng)課程規(guī)劃，優(yōu)化課程體系。為達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)公共選修課的課程設(shè)計(jì)管理，結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)，并充分考慮到學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)以及未來就業(yè)需要，學(xué)院委托專家委員會(huì)遴選一批突出課程目標(biāo)定位、體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)特色的課程。如筆者所在學(xué)院形成了財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)為主，經(jīng)濟(jì)管理、工藝美術(shù)、應(yīng)用工程協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)布局，為此，開設(shè)了《投資與理財(cái)》《證券投資》《電子商務(wù)》《網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)》《稅收普及》《會(huì)計(jì)認(rèn)知》等財(cái)經(jīng)管理類公共選修課課程；《服裝款式搭配》《風(fēng)生水起話家居》等工藝美術(shù)類公共選修課程；《食全食美話健康》《環(huán)保與健康生活》等應(yīng)用工程類公共選修課程。這些課程都很好地體現(xiàn)了學(xué)院的辦學(xué)特色，又具有時(shí)代特征，對(duì)于學(xué)生增加經(jīng)濟(jì)知識(shí)以減少未來自身的生存成本很有裨益。

（三）開設(shè)企業(yè)管理跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，加強(qiáng)學(xué)生管理能力實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)課程，一直是高職院校公共選修課在課程設(shè)置中遇到的困境，如何能夠開設(shè)出既能融理論知識(shí)與操作技能為一體，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，又能培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)無縫對(duì)接的實(shí)戰(zhàn)技能課程是高職院校一直在探索解決的問題。筆者所在學(xué)院在這方面也進(jìn)行了嘗試：學(xué)院充分利用中央財(cái)政支持的工商企業(yè)管理跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中心，面向非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生開設(shè)企業(yè)管理跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，向非經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生傳授協(xié)同管理知識(shí)，培養(yǎng)其運(yùn)用現(xiàn)代信息手段的管理能力等，使全院學(xué)生都具有“經(jīng)管”特色，取得了良好的效果。

企業(yè)管理跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程借鑒模擬軍事演習(xí)的設(shè)計(jì)思路，以生產(chǎn)制造業(yè)為驅(qū)動(dòng)，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為基礎(chǔ)的制造業(yè)與服務(wù)業(yè)協(xié)同，供應(yīng)鏈競合、生產(chǎn)業(yè)務(wù)鏈、流通業(yè)務(wù)鏈、資本動(dòng)作業(yè)務(wù)鏈相互交織，構(gòu)成了高度整合的網(wǎng)絡(luò)狀仿真綜合運(yùn)作內(nèi)容體系。[6]設(shè)置了會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)局、工商局、招投標(biāo)中心、模擬工商銀行、模擬交通銀行、制造企業(yè)、貿(mào)易公司、國際貨貸公司、物流公司、新聞媒體中心等組織機(jī)構(gòu)，在仿真的、動(dòng)態(tài)的商業(yè)社會(huì)環(huán)境及部門機(jī)構(gòu)環(huán)境中，以真實(shí)的工作任務(wù)模擬、高仿真的辦公設(shè)備及文檔資料等訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、業(yè)務(wù)處理能力、交際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力。該課程融知識(shí)與技能為一體，又與學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)以及未來就業(yè)相結(jié)合，具有時(shí)代性，很受學(xué)生歡迎。

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（責(zé)任編輯：張志剛）