陳洪

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0096-01

“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花?！边@是鄭板橋?yàn)樽约簳?shū)齋所題的對(duì)聯(lián)。它的意思是不趕潮流、不媚世風(fēng)，自辟新路，一如二月紅花，一花引來(lái)百花開(kāi)，冰清玉潔，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。鄭公詩(shī)品俱佳，我心仰慕之至。今天，我借用它來(lái)形容我們祥閣學(xué)校的語(yǔ)文閱讀改革，真是再恰當(dāng)不過(guò)了。

我們的語(yǔ)文閱讀改革分為兩大版塊：課內(nèi)的書(shū)本課程：課外的海量閱讀。

我們學(xué)校的語(yǔ)文閱讀改革我們的書(shū)本課程講授時(shí)間由原來(lái)的四個(gè)月，壓縮為兩個(gè)月。剩余的兩個(gè)月來(lái)讀書(shū)。本學(xué)期我們是單周上正課，雙周上閱讀。每天一課，能完成目標(biāo)嗎？經(jīng)過(guò)四個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，我覺(jué)得教學(xué)任務(wù)上，教師是完全可以駕馭的。學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)生也是能很好掌握的。關(guān)鍵就看教師對(duì)學(xué)情的掌握，對(duì)教材的把握程度和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

以往的語(yǔ)文教學(xué)貫用的“加法思維”，讓語(yǔ)文承載了太多太重的東西，把原本簡(jiǎn)單的問(wèn)題人為地復(fù)雜化了。每一篇課文都要有識(shí)記生字、掌握新詞、理解課文內(nèi)容、感受作者的情感和精神、朗讀背誦、適當(dāng)拓展、復(fù)述表演等等，可供講析的東西太多太多。今天我要說(shuō)，語(yǔ)文教師要有“減法思維”，要善于“修減”教學(xué)目標(biāo)，“清減”教學(xué)手段，“精減”教學(xué)內(nèi)容，“裁減”教學(xué)流程，避免造成教學(xué)的臃腫、冗繁和低效，才能為閱讀節(jié)約了寶貴的時(shí)間，才能真正地踐行高效課堂的理念。

那么怎樣才是高效的課堂呢？根據(jù)我校的實(shí)際情況，具體的操作如下：

1.提前預(yù)習(xí)，做好課堂準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)要保證簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)、低入、深思、高出。教師要本著先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)的原則進(jìn)行教學(xué)。

2.合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂實(shí)效。首先讓學(xué)生分配好角色，明確責(zé)任。引導(dǎo)學(xué)生掌握初步的合作技能之后，進(jìn)行自主、合作、探究。匯報(bào)時(shí)，把小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)。教師設(shè)立的評(píng)價(jià)機(jī)制要科學(xué)實(shí)效，不求人人成功，但求人人進(jìn)步。

3.取舍有度，實(shí)現(xiàn)課堂高效。我認(rèn)為，若要真正實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，教師擬訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，宏觀上必須要有整體意識(shí)，準(zhǔn)確地找到課文最鮮明的特色，針對(duì)不同的課文制訂出一至兩個(gè)能實(shí)施、可操作的教學(xué)目標(biāo)，舍棄邊緣目標(biāo)。然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一兩個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，為學(xué)生鋪設(shè)一條理解文本的最佳路徑。只有這樣，教師才能教得輕松，學(xué)生才能學(xué)得扎實(shí)。盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)。教師要善于提取，取重點(diǎn)、取難點(diǎn)、取突破點(diǎn)。刪繁就簡(jiǎn)，真實(shí)、樸素、原汁原味的簡(jiǎn)約之美才是語(yǔ)文教學(xué)的歸宿。

說(shuō)起海量閱讀，網(wǎng)上的這副對(duì)聯(lián)就是它最好的寫(xiě)照：“潤(rùn)物細(xì)雨匯聚海量閱讀，書(shū)山有路就待厚積薄發(fā)?！?/p>

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，那就是——“讀”。所謂海量閱讀，就是讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，采取有效的方法，積極主動(dòng)地大量閱讀適合自己年齡的課內(nèi)外書(shū)籍的行為。就是要充分尊重學(xué)生的閱讀愛(ài)好與興趣，變苦讀書(shū)為精神上的欣賞享受。海量閱讀教學(xué)，就是在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘各種因素，創(chuàng)設(shè)自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的課堂教學(xué)環(huán)境，開(kāi)放的課外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、樂(lè)于探索，達(dá)成認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)到“能讀——想讀——會(huì)讀——樂(lè)讀”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中通向成功的路有很多。有的路繁華滿(mǎn)園，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，容易使人溫柔鄉(xiāng)里不知?dú)w路；有的路曲徑通幽，精致獨(dú)特，卻容易使人迷醉其中，盡失方向。而我們的“海量閱讀”選擇了一條最直接的路：那就是大量的閱讀積累，有計(jì)劃的訓(xùn)練寫(xiě)作。在課堂教學(xué)中剔除一切的繁文縟節(jié)，直奔主題，直達(dá)目標(biāo)。抓住的是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)，就是讓學(xué)生能夠指點(diǎn)時(shí)事、激揚(yáng)文字，能夠獨(dú)立的閱讀大量的信息，做出相應(yīng)的決斷，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

古人云：“胸藏萬(wàn)卷憑吞吐，筆有千鈞任歙張?！毕嘈糯蠹叶贾理n興娥老師吧。她將大量閱讀引進(jìn)課堂，“腹有詩(shī)書(shū)”的孩子們也就有了“下筆如有神”的原動(dòng)力。他們?cè)诖罅块喿x中所積累的豐富語(yǔ)言，在不知不覺(jué)中內(nèi)化成了個(gè)人的文化素養(yǎng)，并自然而然地外化成寫(xiě)作時(shí)的妙語(yǔ)連珠、佳句疊出。學(xué)生能把歷史故事、唐詩(shī)宋詞、經(jīng)典古文融為一體。上下五千年、縱橫數(shù)萬(wàn)里在學(xué)生心中“立”了起來(lái)，孩子們簡(jiǎn)直成了天文地理無(wú)所不知、無(wú)所不曉的“學(xué)者”。沒(méi)有一開(kāi)始就討厭書(shū)的孩子，也沒(méi)有靠自己明白過(guò)來(lái)而變得喜歡書(shū)的孩子，關(guān)鍵在于是否有人把他們帶入用文字寫(xiě)成的美麗世界中。特別喜歡韓老師的這句話：讓學(xué)生的目光徘徊在鉛字中，讓孩子的耳邊沉浸著讀書(shū)聲，讓幼稚的心靈浸潤(rùn)在書(shū)香中，讓書(shū)籍成為他們成長(zhǎng)中的精神食糧。

其實(shí)，我們學(xué)校的海量閱讀效果已經(jīng)在上學(xué)期各年級(jí)的期末試卷中得以體現(xiàn)，我們開(kāi)始批卷時(shí)也很替學(xué)生擔(dān)心，試題不算簡(jiǎn)單，孩子們能否答好呢？漸漸地，我們發(fā)現(xiàn)這批孩子的閱讀理解能力超乎想象，作文更是妙語(yǔ)連珠，佳句疊出，美不勝收，令人贊嘆！令我們批卷的老師禁不住直寫(xiě)“好”字，不自覺(jué)地停筆朗誦學(xué)生的美文。我想，這縱然和老師平時(shí)的教育有關(guān)，但我覺(jué)得更得益于我們的閱讀實(shí)驗(yàn)。

讀書(shū)就是教育，教育就是讀書(shū)。未來(lái)的日子里，讓我們和學(xué)生繼續(xù)跋涉綿延書(shū)山，暢飲“源頭活水”，沉醉無(wú)盡書(shū)香，享受最美麗的人生旅程！