黃蔚蓮

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0078-02

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)：能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！钡L(zhǎng)期以來，作文教學(xué)存在著很多弊端，特別是農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，脫離了社會(huì)的需要，違背了兒童身心的健康發(fā)展。要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，就要改變作文教學(xué)觀念。

農(nóng)村是個(gè)廣闊天地，有著取之不盡的作文題材庫(kù)。但一提到寫作文，小學(xué)生們就感到很頭疼，不住的抓耳撓腮。他們怕作文，不會(huì)寫作文，不愛寫作文。鄉(xiāng)村教師在教學(xué)時(shí)還采取“教師命題——指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評(píng)”的教學(xué)模式，結(jié)果作文教學(xué)質(zhì)量還是提不上去?！稗r(nóng)村孩子見識(shí)面窄，作文素材貧乏：農(nóng)村孩子慣用方言，表達(dá)不清楚”成了怕作文的理由。某些教學(xué)方法，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。改革農(nóng)村小學(xué)作文的教學(xué)方法，大面積提高小學(xué)作文水平，已是當(dāng)務(wù)之急。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

在剛接觸作文的小學(xué)階段，影響學(xué)生作文的因素很多，但主要表現(xiàn)在家庭教育、社會(huì)環(huán)境和學(xué)校教育等方面。

（一）農(nóng)村小學(xué)生的課外生活受社會(huì)環(huán)境因素的影響。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展。新鮮時(shí)髦的新事物新玩意兒也走進(jìn)了千家萬戶。生活在幸福年代的少年兒童也不甘示弱，緊隨新潮其后。他們對(duì)枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活不感興趣，而對(duì)成人的吃喝玩樂充滿了誘惑感：他們正處在青春期的交界邊緣，追趕潮流成了他們生活的必然內(nèi)容：他們?cè)敢獬瓕懥餍懈枨柙~，卻不愿意完成老師安排的作文；他們寧愿沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，也不對(duì)老師的苦口婆心動(dòng)容；他們更愿意把時(shí)間精力耗費(fèi)在mp3、動(dòng)畫片和電子書上，而對(duì)家長(zhǎng)購(gòu)來的課外讀物置之不理。農(nóng)村小學(xué)生對(duì)流行歌曲一學(xué)就會(huì)，而對(duì)學(xué)業(yè)知識(shí)一竅不通，甚至有些年齡稍大的高年級(jí)學(xué)生受社會(huì)影響走上歪路。這樣的學(xué)生有什么健康的文化生活？沒有豐富的文化生活內(nèi)容，還能寫什么優(yōu)質(zhì)的作文？

（二）農(nóng)村小學(xué)生的作文受學(xué)校教學(xué)模式化的影響。由于受“一切為了升學(xué)”的思想影響和錯(cuò)誤教學(xué)觀念的誤導(dǎo)，不少農(nóng)村語文教師盲目地做一些作文教學(xué)無用功。他們被學(xué)生一塌糊涂的作文整怕了，每談到作文練筆，就讓學(xué)生寫日記，每天一篇不能遺漏，抽時(shí)間還要檢查，且不知有多少學(xué)生把它當(dāng)作一回事，記流水賬，敷衍了事成了日記的主要內(nèi)容；每論到積累作文素材，就讓學(xué)生分類背范文及作文選，亦不知增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還抹殺了學(xué)生寫作個(gè)性的創(chuàng)造。還說什么犁不著便耙著，以此來搪塞作文教學(xué)之任務(wù)。到頭來有些學(xué)生照樣寫不出一句通順的話，寫不出一篇意思明白的文章。還有部分教師對(duì)每單元編排的“口語交際”欄目視而不見，認(rèn)為只是城區(qū)學(xué)生才能做得到，農(nóng)村學(xué)生只會(huì)啞口無言，殊不知學(xué)生有口難言，有多少心里話沒機(jī)會(huì)發(fā)揮表達(dá)，于是學(xué)生的說話能力被埋沒。

基于上述原因，教師們只要求學(xué)生把文章寫的漂漂亮亮，不問學(xué)生寫的是不是真人真事，也不管文章是學(xué)生自己寫的還是抄別人的。有一些教師倒是要求學(xué)生寫真人真事，而且強(qiáng)調(diào)必須寫思想感受，但是脫離學(xué)生實(shí)際，讓他們用自己的嘴巴說大人的話，造成有相當(dāng)一部分學(xué)生寫出來的文章成人腔比較嚴(yán)重，缺乏兒童特有的情趣。

（三）農(nóng)村小學(xué)生寫作文，受家庭的影響也是深遠(yuǎn)的。農(nóng)村地區(qū)的父母，全身心種地掙錢，無暇顧及子女的學(xué)習(xí)，把所有的一切交給了學(xué)校。有些家長(zhǎng)有時(shí)間也沒能力輔導(dǎo)，造成家庭作文指導(dǎo)一片空白，再加上農(nóng)村學(xué)生買不起課外書，更造成知識(shí)的貧瘠。

二、農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）農(nóng)村地區(qū)有著廣博的作文素材。學(xué)生們身處農(nóng)村，跟大自然零距離接觸。山水林田路，牛羊雞豬鴨，上樹掏鳥窩，下河捕魚摸蝦……萬事萬物與孩子朝夕相處：一年四季，有田野風(fēng)光最關(guān)的景，也有人間最樸實(shí)的情。只要老師引導(dǎo)但當(dāng)，學(xué)生就有寫不完的話。

（二）農(nóng)村學(xué)校有著雄厚的師資力量。當(dāng)前無數(shù)的大中專師范畢業(yè)生都到農(nóng)村學(xué)校工作，他們年青有才能，工作富有激情，完全有能力把學(xué)生的作文教好。

（三）國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教育非常重視。義務(wù)教育階段，國(guó)家從免費(fèi)教科書的發(fā)放，到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的投入：從貧困生活補(bǔ)助再到營(yíng)養(yǎng)午餐的實(shí)施的一系列政策，都是對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育大力支持的有力見證。農(nóng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育的同時(shí)，自然汲取了豐富的作文教學(xué)資源。

三、實(shí)施農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的一些方法

其實(shí)，作文的教學(xué)方法跟其它課程一樣，總有一定的規(guī)律可循。在遵從規(guī)律的同時(shí)，只要與學(xué)生的思維能力和身心發(fā)展相協(xié)調(diào)，加以創(chuàng)新，作文的教學(xué)效果還是很明顯的。

（一）作文教學(xué)中，給學(xué)生樹立寫作信心。怕寫作文已成了大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作通病。他們面對(duì)浩如煙海的文化資源無所適從，總感到迷茫。他們總以為自己前途渺茫，無論如何也寫不出什么好文章來，便灰心喪氣。這時(shí)做教師的一定要開導(dǎo)學(xué)生：我們學(xué)過的課文都是作家寫出來的，作家之所以能成為作家，并不是他們天生就會(huì)寫文章，他們跟我們一樣，起初什么都不會(huì)，后來經(jīng)過努力拼搏才把文章寫好的。所以我們小學(xué)生，開始寫不好作文不要緊，慢慢的一定會(huì)寫好的。相信每位同學(xué)未來都能成為大作家。

（二）幫助學(xué)生找作文源頭。作文離不開生活，生活中有豐富的作文素材，學(xué)生在生活中只要多留心觀察，親身體驗(yàn)配合小練筆，就能寫出內(nèi)容真實(shí)的作文來。另外，準(zhǔn)備一本摘錄本，每天摘錄一些妙語佳句及遠(yuǎn)程教育資源，并把一些給當(dāng)?shù)恼Z句用到自己寫的文章里。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要讓學(xué)生說最感興趣的事。教學(xué)《語文園地》時(shí)“口語交際”千萬不要跳過，學(xué)生哪怕只能說出一句完整的話，也要鼓勵(lì)：要讓學(xué)生寫感興趣的作文，哪怕寫的較差，只要有微不足道的成功，都可以打“及格”，變“要我寫”為“我要寫”。

（四）讓每位學(xué)生經(jīng)常寫書信。農(nóng)村孩子面薄膽小，向老師談心羞于啟齒。平時(shí)寫作文，多數(shù)學(xué)生抱著應(yīng)付的心態(tài)，不把作文當(dāng)成一回事。但寫書信給老師或親友就會(huì)竭力把意思表達(dá)清楚，這不失為提高學(xué)生作文水平的一種方法。

總之，我們只有從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)家孩子的特點(diǎn)，幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流等良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土題材與作文知識(shí)聯(lián)系起來，才能使他們愛寫作文、會(huì)寫作文、寫好作文。