謝金珠

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0062-01

語文創(chuàng)新教學是語文素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，體現(xiàn)在語文教學中，不是要求教師和學生必須在每篇課文學習中都能有獨特的做法，而是要求學生在教師設計的富有誘導性的教學訓練過程中，理解和掌握知識和技能，從一定意義上實現(xiàn)人的創(chuàng)造性價值，努力達到創(chuàng)造力培養(yǎng)之目的。

隨著語文素質(zhì)教育的逐步深入和知識經(jīng)濟的日益發(fā)展，如何更好地開展語文創(chuàng)新教學的問題是我們廣大語文教育工作必須直面的問題。所謂語文創(chuàng)新教學就是在讀寫聽說過程中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本目標的學科教學活動，其基本內(nèi)容主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一、強化創(chuàng)新意識。激發(fā)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新意識是學生進行創(chuàng)新學習的起點，它主要是指學生在讀寫聽說過程中，學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的心理趨向，由好奇心、求知欲、創(chuàng)新需要等因素構成。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就是要通過我們的創(chuàng)新教學，對任何一篇課文，一次作文，一項活動都產(chǎn)生極大的好奇心，這種好奇心是持續(xù)的，可以發(fā)展的：在任何一次課或一項活動中都有強烈的求知欲，這種欲望是不可截止的：對任何一篇課文，無論是從內(nèi)容到表達方式還是從結構到語言技巧，都敢于懷疑，敢于挑戰(zhàn)，不盲目附合；對教師在課堂上提出的任何一個問題，都有獨立思考的習性，有超越別人愿望。

學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，離不開學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神強調(diào)的是人品格的高尚和修養(yǎng)的良好，強調(diào)的是創(chuàng)新理想的遠大和創(chuàng)新信念的堅決，強調(diào)的是敢于說“不”的勇氣和敢為人先的闖勁。語文創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以人文主義情感為動力，以創(chuàng)新人格為基礎。如遠大的理想、堅強的信念以及強烈的創(chuàng)新激情等因素。激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，就是要激勵學生在課堂教學中，敢于堅持自己的獨到見解，但又不是固執(zhí)己見：敢于說別人沒有說過的話，又不是目空一切：敢于對書本中的“定論”提出挑戰(zhàn)，又不是無知妄說：敢于對課堂上教師不適宜的解說說“不”，又不是蔑視師長：敢于堅持獨立思考和獨立探索的良好習慣，又不是離群索居，遠離集體?？傊?，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，就是要激勵學生敢于思考，肯于鉆研，勇于嘗試實踐，積極主動地探索新知識的奧妙。

二、發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是人腦最高層次的思維。就語文創(chuàng)新教學來說，創(chuàng)新思維是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新的方式用以解讀某一篇課文或解答某一問題的思維過程。創(chuàng)新思維主要包括聚合思維和發(fā)散思維兩種，它是創(chuàng)新思維的兩個基本點，亦是語文創(chuàng)新教學要著力培養(yǎng)的兩種思維品質(zhì)。那么，如何發(fā)展學生的創(chuàng)新思維呢？一是要鼓勵學生解放思想，大膽思考，善于求索；二是勉勵學生質(zhì)疑問難，敢于向“權威”、“結論”挑戰(zhàn)，對他們提出的新觀點給予及時鼓勵：三是積極支持學生參與課堂討論，大膽充分地發(fā)表自己的不同見解：四是努力在課堂上營造一個輕松愉悅的想象空間，讓學生展開想象的翅膀自由自在地馳騁。

三、充分尊重學生的創(chuàng)新個性

創(chuàng)新個性是學生在創(chuàng)新教學中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的學習態(tài)度及其行為方式，它是學生整個精神面貌的集中體現(xiàn)。在創(chuàng)新教學中，學生的創(chuàng)新個性主要表現(xiàn)為：好奇心強，求知欲旺盛；全神貫注，專心致志；主動參與，獨立性強；自信心很強，有頑強的意志；另辟蹊徑，見解獨特。因而在語文教學中，對學生在學習中出現(xiàn)“越軌”的言行給予適當?shù)膶捜?，使每個學生從心里真切地感到有一個“心里安全”和“心理自由”的空間：對于學生在語文學習中表現(xiàn)出來的勇敢，幽默感，獨立性，專注性等人格特征給予必要的尊重，使學生真正體悟到自身主體地位的存在。

四、開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能

有研究成果表明：人擁有巨大的潛能，其中創(chuàng)造力是最具價值的潛在力量，由于環(huán)境、教育以及學生個體自身等諸種原因，這些潛在的創(chuàng)新因素一直未能很好地被開發(fā)和利用，一直日復一日，年復一年地酣眠在學生個體遺傳基因的搖籃里，多少年來我們都沒有找到適當?shù)姆绞饺拘阉?。今天，大力倡導的?chuàng)新教學，就是要充分挖掘學生的創(chuàng)新潛能，使學生的潛能得到最大限度地發(fā)揮，把潛在的創(chuàng)新因素轉化為現(xiàn)實的創(chuàng)新能力。

同時，還要訓練學生的創(chuàng)新技能。學生的創(chuàng)新技能主要是指學生在創(chuàng)新學習中的行為技巧或是學生在創(chuàng)新學習中的動作能力。主要表現(xiàn)在：一是基本能力，包括理解和運用語文文字的能力，知識信息的加工能力，即聽讀能力、創(chuàng)新成果的表達能力、由課內(nèi)向課外延伸的能力、觀察和認識生活的能力。二是動手能力，包括搜集和整理資料的能力、檢索工具書的能力、自辦手抄報刊的能力。三是綜合實踐能力，包括校內(nèi)外的言語交際能力、熟練掌握各種創(chuàng)新技法的能力、熱愛新事物并提出新思想的能力、適應新的學習環(huán)境的能力、參與并與他人合作的能力等，這些能力只有通過刻苦而又科學訓練才能使學生真正獲得。

教學過程是一個復雜的動態(tài)的過程，在語文素質(zhì)教育的各個環(huán)節(jié)，都要體現(xiàn)語文創(chuàng)新教學的基本要求。實行語文創(chuàng)新教學，語文教師要更新教育觀念，要用創(chuàng)新教學的基本理論武裝自己的思想，使自己成為一個創(chuàng)造型教師。要抓住誘導學生學習興趣、學習動機和思維的契機，使傳統(tǒng)意義上的書本知識的內(nèi)涵和外延得到極大的擴展，使學生在豐富的教學信息資源中耳濡目染、潛移默化，為學生個性的發(fā)展提供最大限度的自由廣闊的空間。