許海娥

【摘要】創(chuàng)設(shè)良好的課堂的情境，激活課堂，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，離不開教師課前精心的備課、學(xué)生課前用功的預(yù)習(xí)；離不開教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中把握并發(fā)揮文本的情感作用，從而運(yùn)用活躍的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)投入的情境，調(diào)動(dòng)課堂氣氛；更離不開教師設(shè)計(jì)精妙的結(jié)課環(huán)節(jié)，讓情感延續(xù)到課后去升華和發(fā)展。這樣地營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氣氛，收獲一節(jié)智慧與德育雙長(zhǎng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 氣氛 效果

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-061-02

課堂心理氣氛是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景，它作為學(xué)習(xí)心理活動(dòng)與學(xué)習(xí)的個(gè)性特征之間的中介因素，是通過影響課堂活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)以及評(píng)價(jià)效應(yīng)，進(jìn)而制約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益的。在不同的課堂心理氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)注意力是有很大差異的，學(xué)習(xí)中的智力活動(dòng)和操作活動(dòng)也有較大區(qū)別，這些必然會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。

積極良好的課堂心理氣氛也是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的重要條件，這主要是通過暗示和流行來(lái)發(fā)揮作用的。因?yàn)檎n堂心理氣氛會(huì)通過教師和學(xué)生的言語(yǔ)或非言語(yǔ)而暗示他人。暗示是在無(wú)壓力的情況下產(chǎn)生的，表現(xiàn)為無(wú)意識(shí)的或不由自主的屈從，使被暗示者產(chǎn)生與刺激者相同的情緒，并有可能產(chǎn)生由相同情緒控制下的行為。促使學(xué)生們追隨它，發(fā)揮統(tǒng)一學(xué)生行為的功能。同時(shí)，流行又能引導(dǎo)學(xué)生們擺脫現(xiàn)狀，具有創(chuàng)新功能。

一、教態(tài)是促成良好課堂氣氛的首要條件

教師教學(xué)的心態(tài)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，它是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，要保持教學(xué)時(shí)最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準(zhǔn)備要充分。課前應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地做好準(zhǔn)備工作，特別是對(duì)教案要胸有成竹，教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學(xué)過程清新、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、內(nèi)容適度，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備充分，是教師形成教學(xué)最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學(xué)自信心的基礎(chǔ)。其次，進(jìn)行教學(xué)要投入。教師一旦走上講臺(tái)，就要心無(wú)雜念，快速進(jìn)入角色，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，用教學(xué)激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分得體會(huì)運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、神態(tài)等體態(tài)語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒，與學(xué)生一道分享教學(xué)知識(shí)高尚的情趣。只有教師教得投入，學(xué)生才能學(xué)得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。同時(shí)，教師要提高對(duì)不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學(xué)心態(tài)。這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)

《新課標(biāo)》中指出：“語(yǔ)文課程性質(zhì)的核心是工具性與人文性的統(tǒng)一?！睙o(wú)論從工具性還是從人文性出發(fā)，語(yǔ)文學(xué)科都離不開情感教育。語(yǔ)文教育的本質(zhì)就是情感教育和人文精神的熏陶。翻開課本，處處感受到名家名篇中濃濃的對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)親友、對(duì)自然的深情厚意，字里行間所流露的或清麗委婉或豪邁奔放的作家情懷。在知、情、意、行中，情感處于關(guān)鍵的中間環(huán)節(jié)。積極的情感體驗(yàn)可以幫助學(xué)生正確感知課文內(nèi)容，可以驅(qū)使學(xué)生積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，從而營(yíng)造良好的課堂氣氛。因此，課堂教學(xué)中，教師利用語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的情感作用，讓學(xué)生保持特定的情緒和情感，就為他們創(chuàng)造了一個(gè)引起積極思維的特定情境，能達(dá)到優(yōu)化課堂心理氛圍的目的。

在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個(gè)別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當(dāng)堂批改或講評(píng)，及時(shí)滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學(xué)生思路，使那些解題中”別出心裁”的學(xué)生得到贊譽(yù)。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而形成一種樂于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

三、課后情感的延伸

課后的認(rèn)知、情感表達(dá)，往往是一節(jié)語(yǔ)文課課堂收獲的檢驗(yàn)。課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓文本中的情感為學(xué)生所知、所感、所想，如此豐富的收獲，在課后的生活實(shí)踐中表達(dá)出來(lái)的認(rèn)知、言論、思想，正是課堂教學(xué)效益的大好表現(xiàn)。因此，作為語(yǔ)文教師的我們，抓好結(jié)合環(huán)節(jié)，讓課堂上的情境創(chuàng)設(shè)，良好的課堂教學(xué)氛圍延續(xù)到課后，結(jié)課環(huán)節(jié)至關(guān)重要。有經(jīng)驗(yàn)的教師把握好課堂教學(xué)情感主線，在結(jié)課時(shí)運(yùn)用詩(shī)歌升華情感、用生活情境告知學(xué)生生活中與課文的情境是一致的，用哲理名言贈(zèng)與學(xué)生、創(chuàng)設(shè)想象空間讓學(xué)生在實(shí)踐中填補(bǔ)并感悟等等。如此有效的結(jié)課，留給學(xué)生的是課后無(wú)限的思考、驗(yàn)證以及升華。

總之，良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學(xué)習(xí)的熱情。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。起到事半功倍的效果。