胡信才

【摘要】作為一名中職語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)當(dāng)不斷更新自身的教育理念，并積極組織各種課堂教學(xué)形式更好地落實(shí)《教學(xué)大綱》關(guān)于“實(shí)踐教學(xué)”的先進(jìn)理念，進(jìn)而切實(shí)提高中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷及感悟從“語(yǔ)文性”、“實(shí)踐性”這兩個(gè)方面著手，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析與研究。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 實(shí)踐課 語(yǔ)文性 實(shí)踐性

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0047-02

作為工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一的語(yǔ)文學(xué)科，不但是人們?nèi)粘Ｉ钣脕?lái)溝通與交流的工具，更是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者邏輯思維能力、提高其語(yǔ)言表達(dá)水平的有效途徑。《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文大綱（修訂版）》強(qiáng)調(diào)“中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)意義在于向社會(huì)輸送大量的專業(yè)性、應(yīng)用性高素質(zhì)人才，因此，中職語(yǔ)文教學(xué)必須以這一宗旨作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際能力，進(jìn)而為他們?nèi)蘸蟮那舐氁约案玫剡m應(yīng)社會(huì)工作奠定良好的基礎(chǔ)?！蹦敲矗鳛橐幻新氄Z(yǔ)文教育工作者，應(yīng)當(dāng)采取何種措施才能契合《教學(xué)大綱》關(guān)于“實(shí)踐教學(xué)”的先進(jìn)理念，進(jìn)而切實(shí)提高中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？這成為了擺在眾多中職語(yǔ)文教師面前一道亟待解決的教學(xué)難題。筆者執(zhí)教中職語(yǔ)文教育工作多年，愿結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷及感悟?qū)ι鲜鰡?wèn)題展開細(xì)致的分析與探討，旨在于促進(jìn)中職語(yǔ)文教育事業(yè)的良性發(fā)展及進(jìn)步。

一、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)的“語(yǔ)文性”特征。促使學(xué)生提升自身的基本語(yǔ)文素質(zhì)。

應(yīng)試教育思想在我國(guó)由來(lái)已久，受其影響，傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)也多表現(xiàn)為灌輸式的教育模式，即教師將語(yǔ)文教材內(nèi)容拆分為字、詞、段落、思想主題等的具體講解，并且一板一眼、死板單調(diào)的強(qiáng)賦予學(xué)生。這種教學(xué)模式存在著眾多弊端：一來(lái)嚴(yán)重制約了中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極}生，二來(lái)也不利于其語(yǔ)文思維以及學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展，不利于他們自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升與進(jìn)步。

隨著“實(shí)踐教學(xué)”理念的實(shí)施與普及，眾多教師逐漸摒棄了這種落后的教學(xué)模式，紛紛嘗試在課堂上開展語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)?？墒?，由于缺乏模范示范以及把握力度不得當(dāng)?shù)缺姸嘣?，中職語(yǔ)文教師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，具體體現(xiàn)在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)被過(guò)多注入了非語(yǔ)文教學(xué)元素上。在老師看來(lái)，實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”兩字，因此，只要在語(yǔ)文課堂上給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間自主進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)自己就算完成了任務(wù)。這其實(shí)是對(duì)中職語(yǔ)文“實(shí)踐教學(xué)”的偏見(jiàn)與錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”兩字這本無(wú)可厚非，教師放手讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)也在情理之中：但是，這并不意味著語(yǔ)文教師在課堂上就可以隨意設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，而忽視了實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容與實(shí)質(zhì)。例如，在進(jìn)行“影視評(píng)論、歌曲評(píng)論”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，很多教師都選擇在課堂上為學(xué)生播放幾段影視視頻或者幾首流行歌曲，之后就匆忙下課、草草了事，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)中的“評(píng)論”兩字卻棄之一邊、置之不顧。我們可以設(shè)想一下，假設(shè)只讓學(xué)生觀看視頻或者聽?zhēng)资滓魳?lè)曲目之后就結(jié)束這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻不引導(dǎo)他們鑒定以及評(píng)論優(yōu)秀影視作品或者音樂(lè)曲目的方法與技巧，這跟學(xué)生私下觀看視頻又有什么區(qū)別呢？

因此，我個(gè)人認(rèn)為，教師要想更好的落實(shí)《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文大綱（修訂版）》關(guān)于“實(shí)踐教學(xué)”的先進(jìn)理念，首先需要做的就是要在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中注入更多的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以及元素，唯有如此，才能真正把課堂變成中職學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐、提高自身語(yǔ)文基本素質(zhì)的最佳場(chǎng)所，與此同時(shí)還可以進(jìn)一步完成中職語(yǔ)文教學(xué)大綱所規(guī)定的具體教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力的顯著增長(zhǎng)。

還以“影視評(píng)論、歌曲評(píng)論”這部分知識(shí)為例，教師除了要向?qū)W生播放幾段影視視頻或者音樂(lè)曲目之外，還要教會(huì)學(xué)生評(píng)論優(yōu)秀影視作品或者音樂(lè)曲目的方法與技巧，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們正確組織語(yǔ)言完成具體的評(píng)論環(huán)節(jié)，還可以鼓勵(lì)他們到講臺(tái)上面對(duì)全體學(xué)生發(fā)表自己的評(píng)論性演講，如此，既培養(yǎng)了學(xué)生組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)還大大鍛煉了他們辯證分析問(wèn)題以及自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，真正實(shí)現(xiàn)了《教學(xué)大綱》所提倡的“實(shí)踐教學(xué)”素質(zhì)教育理念。

總之，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中必須充分加入“語(yǔ)文性”的特征，進(jìn)而為更好的開展“語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)”做好充分的準(zhǔn)備，促使其充分發(fā)揮“實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)”的意義與價(jià)值。

二、突出實(shí)踐活動(dòng)的“實(shí)踐性”本質(zhì)。提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用能力。

前文提到“語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)”強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”兩字，提倡“讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取基本的語(yǔ)文知識(shí)、在實(shí)踐中逐漸提高自身對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力?！边@就要求教師不但要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容靈活變動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)組織形式，更要著重對(duì)中職學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣才能在保證實(shí)踐內(nèi)容豐富多彩的基礎(chǔ)之上提高其教學(xué)效率以及質(zhì)量，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性。以下，是我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)的幾種實(shí)踐教學(xué)方法，希望能對(duì)廣大中職語(yǔ)文教師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供更多實(shí)質(zhì)性的幫助。

1.結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境。

教學(xué)情境是指教師有意識(shí)、有目的為學(xué)生營(yíng)造一種虛擬的情景氛圍，如此，既可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，而且還可以幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的更好理解與把握，有利于高效率、高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)與實(shí)現(xiàn)。例如，中職語(yǔ)文教學(xué)中“常用應(yīng)用文”這部分知識(shí)著重對(duì)學(xué)生日常生活中經(jīng)常用到的應(yīng)用文體（求職信、履歷、邀請(qǐng)函等）展開細(xì)致的講解，教師如果僅僅通過(guò)抽象的例子向?qū)W生灌輸寫作技巧，不但會(huì)嚴(yán)重制約其學(xué)習(xí)積極性，更重要的是這種只傳授理論知識(shí)而不強(qiáng)調(diào)實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)模式還會(huì)日漸削弱學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實(shí)踐運(yùn)用能力，不利于其日后求職或者就業(yè)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。

基于此，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，為其創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)文教學(xué)情境就顯得十分有必要了?！吨械嚷殬I(yè)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)此有著明確的指示“教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，靈活性的為其創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)文教學(xué)情境。如此，既可以讓學(xué)生感受中職語(yǔ)文的無(wú)限魅力，又可以促使他們?cè)谡鎸?shí)的生活場(chǎng)景中更好地把握具體的教學(xué)內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)。”同樣以“常用應(yīng)用文”這部分知識(shí)為例，教師除了要向?qū)W生詳細(xì)闡述應(yīng)用文的寫作技巧之外，還可以借助學(xué)生生活中的一些實(shí)際案例展開教學(xué)活動(dòng)。如，學(xué)習(xí)“求職信”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的求職意向以及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷書寫一份求職信，之后要求他們兩兩結(jié)合形成小組分別扮演“求職者”以及“應(yīng)聘者”這兩個(gè)角色。這樣一來(lái)，就將學(xué)生置身于真實(shí)的應(yīng)聘場(chǎng)景當(dāng)中，不但可以讓學(xué)生在這一場(chǎng)景中更好的把握求職信的寫作技巧，還可以讓他們?cè)诮巧D(zhuǎn)換的過(guò)程中升華對(duì)于應(yīng)聘流程、應(yīng)聘用語(yǔ)等的規(guī)范運(yùn)用，為其日后的求職應(yīng)聘做好了充分的準(zhǔn)備。

2.組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”模式展開教學(xué)。

《中等職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)“教師在實(shí)踐活動(dòng)上應(yīng)當(dāng)充分開發(fā)利用周邊的可利用資源，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，讓他們?cè)陂_闊視野范圍、豐富自身文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升以及社會(huì)實(shí)踐能力的逐步增長(zhǎng)?！蔽艺J(rèn)為，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”模式對(duì)于更好的落實(shí)教學(xué)大綱的這一要求有著極大地推動(dòng)作用。

例如，“口語(yǔ)交際”這部分知識(shí)包括了采訪、導(dǎo)游、推銷、洽談這四種最基本的知識(shí)模塊，在展開這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我就要求學(xué)生以小組為單位任意選擇這四種交際形式其中的一種，之后便到街頭上選擇特定的人群進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，之后更要以PPT幻燈片的形式在班上進(jìn)行成果匯報(bào)。

這種以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”模式為背景的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)新穎、別致，既符合了中職學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)、熱衷于探索未知事物的心理特點(diǎn)，而且又在社會(huì)實(shí)踐中促使他們學(xué)習(xí)了新知識(shí)、掌握了新技能，對(duì)于他們自身口語(yǔ)交際以及與他人的良好溝通能力的提高與進(jìn)步都產(chǎn)生了極為積極的影響，為其畢業(yè)之后順利就業(yè)提供了無(wú)限可能。

再比如，寫作版塊中有“我喜歡這職業(yè)”這部分知識(shí)，學(xué)生由于自身沒(méi)有求職以及工作的實(shí)際經(jīng)歷，因此，在進(jìn)行寫作時(shí)往往因?yàn)槿狈懽魉夭闹率刮恼伦兊蒙n白無(wú)力、毫無(wú)新意。鑒于這種情況，在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)他們走上街頭，對(duì)從事各種職業(yè)的人職場(chǎng)人物進(jìn)行采訪與調(diào)查，聆聽他們的工作經(jīng)歷以及自身對(duì)于工作的點(diǎn)滴感悟。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)接觸到不同性質(zhì)、不同工種的工作，不但促使他們加深對(duì)于工作的不同理解，更重要的是為他們提供了豐富的寫作素材，有利于他們更好的展開寫作。

中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)意義在于向社會(huì)輸送大量的專業(yè)性、應(yīng)用性高素質(zhì)人才，這就要求廣大語(yǔ)文教師在自身的教學(xué)實(shí)踐中必須以這一宗旨作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際能力，進(jìn)而為他們?nèi)蘸蟮那舐氁约案玫剡m應(yīng)社會(huì)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

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