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農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀解析

2014-04-29 00:44:03任娟
課程教育研究 2014年3期
關(guān)鍵詞:監(jiān)護(hù)人兒童學(xué)校

任娟

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)03-0023-01

“留守、留守”顧名思義,就是留下來守候。留守兒童就是父母一方或雙方外出打工,而把兒童留下來守候。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示,全國有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商,由此產(chǎn)生近2200萬少年兒童留守家中,其中14周歲及以下兒童占86.5%。近年來,隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展,越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工或經(jīng)商,大批未成年的孩子被留在家里,由此出現(xiàn)了一個(gè)新的特殊兒童群體——留守兒童,且這個(gè)群體的人數(shù)不斷擴(kuò)大,成為一種比較普遍的社會現(xiàn)象。同時(shí),留守兒童也面臨著許多社會問題:

一、留守兒童的心理問題

都說:“父母是孩子的第一任老師”。孩子從出生到上學(xué)的成長階段都是由父母精心呵護(hù)與教育,到了上學(xué)年齡,孩子每天在家生活的時(shí)間也超過在學(xué)校的時(shí)間。因此,父母教育是孩子教育的重要組成部分。而父母外出打工后,孩子就由隔代的老人撫養(yǎng),孩子放學(xué)后,面對的是花甲之年的爺爺奶奶、外公外婆,而許多老人對留守兒童過分溺愛、遷就、放任而卻忽略他們的心理問題,留守兒童正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折期。長期與父母分離,極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻等。老人對孩子也是不敢管或不會管,留守兒童幾乎處于毫無約束的狀態(tài)下,無形中便助長自私任性,霸道蠻橫等逆反心理。小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,對自身變化學(xué)習(xí)壓力,人際交往等方面有獨(dú)特的理解和認(rèn)識,也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突,在這種情況下需要正確的引導(dǎo),而他們的父母又不在身邊,缺乏及時(shí)溝通,遇到失敗挫折,沒有人在第一時(shí)間及時(shí)引導(dǎo),這對他們的心理產(chǎn)生極大的不利,常引發(fā)種種病癥,如感情脆弱,自暴自棄,焦慮自閉,缺乏自信,悲觀消極等心理問題。

二、學(xué)習(xí)問題

對于父親外出務(wù)工,而母親在家的守留守兒童來說,由于母親得承擔(dān)家庭內(nèi)外的全部勞動負(fù)擔(dān),不僅要料理家務(wù),照顧孩子,還要干農(nóng)活,由于個(gè)人精力的不足,不能耐心管理孩子的學(xué)習(xí),有些母親也由于自身水平的限制,幫不上孩子什么忙,這便導(dǎo)致了守留兒童學(xué)習(xí)跟不上:對于父母雙方都外出打工的孩子來說,由隔代人監(jiān)護(hù),大部分監(jiān)護(hù)人往往對“留守兒童”要求不嚴(yán),或缺乏文化知識,無法對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。父母在家的檢查作業(yè)、參加家長會等對孩子最基本的學(xué)習(xí)監(jiān)督職責(zé)都無人擔(dān)當(dāng)。處于童年時(shí)期的孩子學(xué)習(xí)自覺性、主動性、自我控制能力本來較差,在缺乏必要的鼓勵(lì)和督導(dǎo),甚至失去監(jiān)督后,就沒有學(xué)習(xí)壓力和動力,學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài),自然難以上進(jìn)。另外,“留守兒童”雖然在學(xué)習(xí)條件上有所好轉(zhuǎn),能獲得更多的書籍,更多的學(xué)習(xí)用品等,但校外的學(xué)習(xí)時(shí)間變少了。由于父母不在家,他們一般要做更多的家務(wù)活,如要自己洗衣服,自己做飯,有的還要打柴喂豬等,這不可避免地對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

三、家校配合問題

學(xué)校教育要做到更好,一定離不開家長的支持與配合。可是父母不在身邊,學(xué)校發(fā)現(xiàn)這些孩子犯了錯(cuò)誤,經(jīng)耐心教育效果不佳而需要家長配合時(shí),費(fèi)了九牛二虎之力請來的“監(jiān)護(hù)人”,卻對孩子的學(xué)習(xí)、生活、交往、性格特點(diǎn)等了解不夠,無法配合學(xué)校做好教育孩子的工作。

四、對社會的危害

留守兒童由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng),缺少父母關(guān)愛容易導(dǎo)致心理缺陷,由于老人溺愛或親友疏于管教,孩子容易在社會上沾染不良習(xí)氣,同時(shí)也存在安全隱患。而且一旦受到社會上不法分子的教唆,很容易做出違法亂紀(jì)的事情。

為了解決留守兒童的教育問題,為了給予留守兒童更多的關(guān)愛,我們應(yīng)該多方面行動:

一、發(fā)揮家庭教育的作用

家長應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。一方面,加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系,及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面,應(yīng)采取多種方式,注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好,保證動態(tài)的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化:溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致,溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望,希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀,通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式可以多樣化上,除電話外,可采用書信等進(jìn)行交流。每一個(gè)孩子都是一塊無暇的“璞”,只要心里裝有父母和親人的愛,他們就有積極向上的原動力,就會學(xué)得更棒,做得更好。

二、發(fā)揮學(xué)校教育的功能

加強(qiáng)管理,傾注關(guān)愛,學(xué)校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專項(xiàng)工作,常抓不懈。學(xué)校和老師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助。愛是教育的基石,對于長期生活在“孤獨(dú)城堡”中,處于父母“關(guān)愛缺失”的“留守兒童”,愛是教育的前提,教育應(yīng)把愛放在中心位置。教師應(yīng)與“留守兒童”交朋友,多關(guān)心、愛護(hù)、照顧、理解他們。在安全上,要時(shí)刻提醒;在生活上,盡可能提供幫助:在心理上,要細(xì)心觀察,多方溝通;在學(xué)習(xí)上,要多予指導(dǎo);在交往上,鼓勵(lì)他們?nèi)谌氪蟀嗉壖w中,減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞,使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。

三、發(fā)揮政府的協(xié)調(diào)作用

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善,農(nóng)村人口進(jìn)城務(wù)工會越來越多,過去那種穩(wěn)定不變的家庭結(jié)構(gòu)已經(jīng)打破,經(jīng)常性缺位的家庭結(jié)構(gòu)開始形成。對于處于兒童時(shí)代的孩子,父母短期、長期缺位的家庭生活將會越來越多。在家庭教育缺位的情況下,地方政府應(yīng)采取行之有效的措施,為“留守兒童”營造一個(gè)良好的成長環(huán)境。

加強(qiáng)宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度。適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項(xiàng)權(quán)利,也是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任,各級政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴(yán)格依法辦事,以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度,正確處理外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系,把“留守兒童”的輟學(xué)率降低到最低限度。對外出務(wù)工農(nóng)民的子女上學(xué)確有困難的,地方政府也可通過適當(dāng)補(bǔ)貼及其它措施,讓學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境,加強(qiáng)監(jiān)管直至取消學(xué)校周圍那些接待未成年人的網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等,加大危害學(xué)生安全和學(xué)校工作秩序的打擊力度。針對“留守兒童”易受到不法分子的攻擊傷害的情況,應(yīng)采取必要的安全保護(hù)措施,給兒童營造一個(gè)安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

另外需要政府部門的大量投入,比如在農(nóng)村投資建廠,教授農(nóng)民科學(xué)耕種,大力發(fā)展科技農(nóng)業(yè),如果農(nóng)民經(jīng)濟(jì)有所好轉(zhuǎn),賺錢不那么困難,將會大大減少留守兒童的數(shù)量:還要加大力度宣傳“留守”的危害性,以多種方式讓農(nóng)村家長認(rèn)識到“留守”對孩子產(chǎn)生的不利影響,盡可能的不讓孩子“留守”。

讓我們給予“留守兒童”更多的關(guān)愛,用我們的愛心筑起“愛巢”讓他們更加健康快樂地成長,只有很好的解決“留守兒童”的問題,才能為祖國培養(yǎng)更多的棟梁。

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