張紅梅 張智高
【摘要】近些年,青年教師在高校中的比重越來(lái)越大,高校青年教師對(duì)教學(xué)工作缺乏經(jīng)驗(yàn),教學(xué)水平在一定程度上跟不上教學(xué)需要。作為一名高校青年教師,結(jié)合自身在教學(xué)實(shí)踐中的摸索,總結(jié)了幾點(diǎn)建議和看法,希望能對(duì)青年教師的教學(xué)水平提高有所幫助。
【關(guān)鍵詞】青年教師 教學(xué)水平 教學(xué)工作
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2014)11-0196-02
近些年,隨著高校對(duì)教師的大量需求,使得越來(lái)越多剛剛邁出校門的畢業(yè)生走向了大學(xué)講臺(tái)。對(duì)于這些青年教師來(lái)說(shuō),他們有深厚的專業(yè)基礎(chǔ),較強(qiáng)的專業(yè)能力,是擁有碩士、博士甚至更高學(xué)歷的人才。在專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力上,青年教師顯然具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì);在工作中,青年教師對(duì)新的工作環(huán)境富有激情和創(chuàng)造力,愛(ài)崗敬業(yè),熱情有朝氣。但是近年來(lái),由于各種因素的影響,青年教師的教學(xué)活動(dòng)成果卻不容樂(lè)觀。例如高校學(xué)生對(duì)青年教師的不滿意度逐年上升、課堂教學(xué)不能滿足教習(xí)大綱和教學(xué)質(zhì)量的要求、學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力欠缺、學(xué)科知識(shí)引導(dǎo)與專業(yè)能力創(chuàng)新較差、缺乏合理的教學(xué)方法和良好課堂氛圍等等[1]。這些對(duì)于高校青年教師無(wú)疑是一種強(qiáng)大的挑戰(zhàn)和壓力,因此,需要采取必要的措施進(jìn)行合理的培訓(xùn)和指導(dǎo)。
本人作為一名高校教師,結(jié)合自身在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的摸索,首先是分析青年教師在教學(xué)活動(dòng)中普遍存在的問(wèn)題以及原因,然后總結(jié)了幾點(diǎn)建議和看法,期望能對(duì)高校青年教師提高教學(xué)水平有所幫助。
一、原因分析
1.青年教師的思想政治素養(yǎng)不夠,對(duì)教師崗位的認(rèn)識(shí)不足,缺乏奉獻(xiàn)精神。
“師者,傳道授業(yè)解惑者也?!边@是對(duì)教師這個(gè)行業(yè)的經(jīng)典詮釋。教師在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中,不僅僅只是專業(yè)上的導(dǎo)師,更是學(xué)生人生和心靈的導(dǎo)師。教師承擔(dān)著教書育人的重任,要幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀。但是,現(xiàn)在一些年輕的青年教師,剛畢業(yè)就走上教學(xué)崗位,沒(méi)有經(jīng)過(guò)良好的崗前思想政治培養(yǎng),缺乏對(duì)教師崗位的認(rèn)識(shí)和定位,片面的將其視為一種謀生的職業(yè),缺乏愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神[1]。因此,很難在教學(xué)活動(dòng)中將良好的價(jià)值體系傳遞給學(xué)生,學(xué)生也就感覺(jué)不到老師的個(gè)人魅力,從而就形成不了良好的教學(xué)氛圍[2]。
2.教學(xué)能力不足,不思進(jìn)取。
近年來(lái),高校的教師呈現(xiàn)高學(xué)歷年青化的趨勢(shì),一大批高學(xué)歷的年輕人充實(shí)到教師的隊(duì)伍中來(lái),這些青年教師,經(jīng)過(guò)多年的苦讀,專業(yè)知識(shí)豐富,基礎(chǔ)理論扎實(shí),學(xué)習(xí)刻苦、成績(jī)優(yōu)秀。在教師隊(duì)伍中顯得更有活力,更有干勁??墒?,在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中,往往墊底的也是這些年輕教師。原因之一在于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)教學(xué)大綱理解不夠,不能全面掌握教材,對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有系統(tǒng)的把握,因此很容易出現(xiàn)課堂內(nèi)容不能突出重點(diǎn)難點(diǎn),學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)吸收效果不佳。其次,面對(duì)存在的問(wèn)題,部分年輕教師避而不見(jiàn),自以為是,不思進(jìn)取。把學(xué)生聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)的原因歸咎于學(xué)生。這種推卸責(zé)任的行為和態(tài)度,對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)十分不利。他們只是將自己視為知識(shí)的傳輸者,而忘了在傳輸過(guò)程中的教學(xué)細(xì)節(jié)運(yùn)用以及教學(xué)手段和方法的應(yīng)用。
3.缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié),創(chuàng)新能力薄弱。
高校大部分青年教師學(xué)歷較高,但是閱歷和經(jīng)歷較少,在教學(xué)活動(dòng)中很難做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。部分老師專業(yè)定位不準(zhǔn)確,經(jīng)常將自己的學(xué)習(xí)方向強(qiáng)加給學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)混亂,理論實(shí)踐和教學(xué)內(nèi)容脫軌。還有部分老師只講自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容,躲避自己的缺點(diǎn),缺乏開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí),使得教學(xué)進(jìn)展十分緩慢。
二、解決措施
1.加強(qiáng)青年教師的思想和職業(yè)道德教育,增加其責(zé)任感和使命感。
青年教師的發(fā)展關(guān)系到學(xué)校的未來(lái),因此,對(duì)青年教師進(jìn)行經(jīng)常性的思想和職業(yè)道德教育尤為重要。通過(guò)對(duì)青年教師的職業(yè)道德培養(yǎng),使他們認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè)的光榮性和責(zé)任感,從而使他們更加自覺(jué)地遵守和履行教師職責(zé),以積極的心態(tài)去豐富和完善自己的教學(xué)技能,以強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量[2]。
2.以教材為依托,認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作。
教材是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,是學(xué)生知識(shí)獲得的主要來(lái)源。教師以教材為主要依據(jù)安排課堂內(nèi)容,因此,對(duì)教材的仔細(xì)閱讀是教學(xué)工作開(kāi)展的前提。根據(jù)教學(xué)大綱的要求,對(duì)所教課程教材應(yīng)通讀幾遍,并在了解課程性質(zhì)、教學(xué)目的等相關(guān)信息基礎(chǔ)上,進(jìn)一步吃透教材中的知識(shí)點(diǎn),找到彼此間的深層聯(lián)系,對(duì)所教課程有了一定系統(tǒng)化層次化的理解。另外,僅僅依靠一本教材不能滿足教師對(duì)該門課程的深度掌握,大量查閱相關(guān)參考資料,加深理解拓展思路,挖掘知識(shí)點(diǎn),做到融會(huì)貫通,為教學(xué)活動(dòng)做深厚的知識(shí)儲(chǔ)備。
3.因地制宜,因?qū)W施教。
課堂是教師傳授知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng),也是教書育人的主要渠道。在課堂上教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)完成自己的教學(xué)任務(wù)。青年教師在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該在全面掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,充分應(yīng)用多種教學(xué)手段,針對(duì)不同的課程采用不同的教學(xué)方法和教具,合理地設(shè)計(jì)教學(xué)思路,做到“備課”而不是“背課”[3]。同時(shí),注重和學(xué)生這個(gè)群體的對(duì)話和溝通,深入學(xué)生的內(nèi)心,吃透學(xué)生的心理特點(diǎn),拉近學(xué)生和老師之間的距離,創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂在輕松良好的氛圍中順暢開(kāi)展。
4.學(xué)校加強(qiáng)對(duì)青年教師的引導(dǎo),完善和加強(qiáng)青年教師導(dǎo)師制。
青年教師的成長(zhǎng),離不開(kāi)學(xué)校的培養(yǎng)的引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師導(dǎo)師制度,組織一些經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)修養(yǎng)過(guò)硬的老教師作為青年教師的指導(dǎo)老師。導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)青年教師的特點(diǎn),給予合理的教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo),讓青年教師在老教師的言傳身教下快速成長(zhǎng),并形成一種合理的教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì),形成以老帶新、以新促老的良性循環(huán)。
總之,青年教師是高校教學(xué)和科研的生力軍,提高教學(xué)水平對(duì)整個(gè)高校教學(xué)工作起著重要的作用,青年教師應(yīng)不斷地用“教書育人”的要求來(lái)鞭策自己,扎實(shí)做好教學(xué)工作,虛心向老教師討教,認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課,盡早擔(dān)負(fù)起教學(xué)繼承和創(chuàng)新的重任。
參考文獻(xiàn):
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