【摘要】“90后”已逐漸成為各高校應(yīng)屆畢業(yè)生的主體，面對這一群體，在招聘中用人單位既覺得無奈又不得不去適應(yīng)這類群體。現(xiàn)如今的畢業(yè)生往往就業(yè)過程中茫然、無所適從，缺乏有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。本文將著重探討如何引導(dǎo) “90后”高職生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行就業(yè)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)生 就業(yè)迷茫 就業(yè)能力

【基金項目】本文是臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度校級課題《基于“90”后高職生發(fā)展需求的職業(yè)指導(dǎo)工作對策研究》（課題編號：2014SZ04）的階段性成果。

【中圖分類號】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0188-02

從近幾屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，我們的畢業(yè)生常常出現(xiàn)一到畢業(yè)環(huán)節(jié)就開始犯迷糊了，老師們接到畢業(yè)生的各類咨詢電話也很多。目前的大專院校畢業(yè)生中，“90后”已成了主體。在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校中，“90后”高職生的就業(yè)能力提升成了我們關(guān)心的重點之一。

畢業(yè)生們往往會問如下問題：一、我不喜歡本專業(yè)，該做什么工作好呢？二、我是外地人，實習(xí)環(huán)節(jié)想在臺州，一方面來回學(xué)校方便，另一方面是為了積累點工作經(jīng)驗，畢業(yè)后還是要回家那邊工作的，那我就業(yè)協(xié)議怎么簽？三、就業(yè)協(xié)議丟失了怎么辦？就業(yè)協(xié)議書上填錯了或者換工作單位了怎么辦？四、報到證有什用？極端的甚至?xí)f自己反正是結(jié)業(yè)，既然畢業(yè)證沒有，那報到證也不想要了。五、檔案放哪里？是不是放企業(yè)里？為什么要放人才市場？可否檔案自帶保管？同時也出現(xiàn)專業(yè)對口率不夠高的情況。在現(xiàn)實的招聘工作中，用人單位也不排斥年輕人，他們的加入能帶來熱情和朝氣。然而現(xiàn)實社會的需求與“90后”高職生就業(yè)能力現(xiàn)狀存在一定的差異性。

往往有這樣“90后”應(yīng)屆生，入職手續(xù)都辦完了，用人單位里也有老帶新、傳幫帶，并逐漸交予一些工作任務(wù)?？墒沁^了兩個月突然辭職，甚至未交接工作就直接不來了。工作只得再交給其他人繼續(xù)跟進(jìn)，無形中增加了不少麻煩。一些企業(yè)的HR們也都有一個共識：現(xiàn)在的“90后”的確是年輕的新一代，和以往錄用的人對工作、公司的要求都大不相同?！?0后”應(yīng)屆畢業(yè)生跟以往的求職者不同，不把自身未來的發(fā)展放在第一位，也沒有年輕吃點苦挨點累無所謂的心態(tài)。他們更多的是看重用人單位的待遇、福利，及假期能否保證，這也讓很多HR非常苦惱。畢竟現(xiàn)在已是“90后”就業(yè)的高峰期，為能聘用到合適的人才，只能在適度的范圍內(nèi)改一改公司的規(guī)章制度了。

近年來，通過走訪企業(yè)和畢業(yè)生及問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“招人難與求職難”、“相看兩生厭”，是當(dāng)下求職雙方對就業(yè)現(xiàn)實狀況的寫照。事實上，分析畢業(yè)生存在以上疑問及現(xiàn)狀的原因，一是畢業(yè)生目標(biāo)意識和職業(yè)生涯規(guī)劃意識不夠，所學(xué)專業(yè)與個人興趣偏差較大，填報專業(yè)時比較盲目；二是個人能力與崗位需求不匹配；三是專業(yè)建設(shè)與市場需求不對接；四是畢業(yè)生心理年齡偏小，法規(guī)觀念淡薄，對自己不夠負(fù)責(zé)。那我們應(yīng)該做什么來改觀呢？對于面向“90后”高職生為工作對象主體的我們來說，對他們開展在校期間的職業(yè)能力勝任教育就迫在眉睫。在教育實踐中，我們可以開展以下幾方面工作：

第一，在大一新手入學(xué)開始，從集體入學(xué)教育、班會、新老生交流會、專業(yè)授課等各種場合入手，通過班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、高年級優(yōu)秀學(xué)生等隊伍，對學(xué)生開展目標(biāo)意識和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使新生們能基于自身的興趣性格、能力特長、價值觀等方面有清晰的自我認(rèn)知，讓其為自己的大學(xué)三年及今后工作找尋目標(biāo)，根據(jù)行業(yè)及地域發(fā)展，培養(yǎng)良好的專業(yè)興趣，并做好職業(yè)生涯規(guī)劃。以用人單位的招聘、管理及運(yùn)營模式，運(yùn)用到針對“90后”高職生的職業(yè)素養(yǎng)培育及職業(yè)規(guī)劃發(fā)展設(shè)計中去。

第二，指導(dǎo)畢業(yè)生在就業(yè)地域選擇時最好選擇今后目標(biāo)去向，告知跳槽成本比實習(xí)環(huán)節(jié)來回學(xué)校成本高，培育職業(yè)忠誠意識，并學(xué)會在就業(yè)過程進(jìn)行合理合法地自我保護(hù)，形成人才檔案放在人才市場保管和及時進(jìn)行報到的正確理念。采取文化引導(dǎo)和紀(jì)律約束結(jié)合的方式。一方面要有文化和氛圍牽引，同時必須又明確的職責(zé)和紀(jì)律約束要求，既給方向又給壓力，使他們感受到一定的壓力和挑戰(zhàn)。

第三，集中畢業(yè)班級學(xué)生代表（或?qū)W生干部），通過會議、座談等形式傳達(dá)畢業(yè)環(huán)節(jié)需要注意的各方面，集中回答各類問題，并建立微信群、QQ群、飛信群等，并與畢業(yè)生代表保持聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)良好的師生情，便于今后開展畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查等工作。注意建立順暢、信任的多種溝通渠道，來回應(yīng)“90后”心中的困惑。比如利用優(yōu)秀校友資源，進(jìn)行成長介紹、社會閱歷溝通，引進(jìn)企業(yè)中高層開展座談會或講座，同時組建團(tuán)隊給每個人建立相應(yīng)的職業(yè)導(dǎo)師。

第四，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一個系統(tǒng)工程，并非靠一兩個教師就能做好，理應(yīng)頂層設(shè)計，全員參與，從學(xué)生入學(xué)開始進(jìn)行大學(xué)三年全過程有規(guī)劃地進(jìn)行。同時更應(yīng)做好專業(yè)建設(shè)與市場動向相匹配的工作?！?0后”個體又是有差異的，因此也要分類管理，針對“90后”高職生個體不同的特質(zhì)及校內(nèi)虛擬工作崗位性質(zhì)，給予相應(yīng)的管理措施，并形成制度化。

“90后”們也是有活力、有朝氣、有主見的年輕人，既可以選擇穩(wěn)扎穩(wěn)打，立足本行業(yè)，謀求更高發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃方案，也可以選擇先積累知識、財富及社會經(jīng)驗，再尋找機(jī)會創(chuàng)業(yè)的職業(yè)生涯設(shè)計。本人只是粗略地提出一些不成熟的想法和做法，仍需在實踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)和思考。畢業(yè)生在就業(yè)過程中迷茫，而我們作為教育工作者，可以做的事很多，從而提升求職成功率及專業(yè)對口率。

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作者簡介：

張媚（1982.12-），女，浙江溫嶺人，臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院專職輔導(dǎo)員，助理研究員，碩士，研究方向：高職生思政教育研究。