第十一屆NOC活動(dòng) 數(shù)字化學(xué)習(xí)工具評(píng)優(yōu)·一等獎(jiǎng)

特色與亮點(diǎn)

課件設(shè)計(jì)思路清晰，構(gòu)圖合理。畫面風(fēng)格統(tǒng)一，具有較強(qiáng)的交互性，每一個(gè)環(huán)節(jié)既是循序漸進(jìn)的，也是相對(duì)獨(dú)立的。布局一目了然，操作非常便捷，實(shí)用性強(qiáng)。

教學(xué)內(nèi)容分析與教學(xué)策略

《木瓜恰恰恰》是人教版《音樂》四年級(jí)下冊（第八冊）第五單元環(huán)球風(fēng)采第一課時(shí)的內(nèi)容。它是在印度尼西亞流傳很廣的一首歌曲。通過歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運(yùn)用了恰恰恰的節(jié)奏，顯得活潑并富有情趣。歌曲分三段體，大調(diào)式。歌詞非常生活化，表現(xiàn)了賣瓜人挑著瓜到城里去賣的過程。這節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：①能用歡快、活潑的情緒，熱情的聲音演唱《木瓜恰恰恰》；②能夠用自制打擊樂器為歌曲伴奏；③了解印度尼西亞的風(fēng)土人情，加深對(duì)印度尼西亞音樂的印象；④認(rèn)識(shí)了解一種新的歌唱體裁──“叫賣歌”。這節(jié)課的重難點(diǎn)在于掌握弱起小節(jié)和切分節(jié)奏。

四年級(jí)的學(xué)生隨著年齡增長對(duì)音樂的感受能力也隨之增強(qiáng)，他們除了喜歡模仿，還非常樂意參與到音樂活動(dòng)當(dāng)中去。他們熱情好動(dòng)，希望參與，渴望交流。在課堂上要充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)不同的場景，讓學(xué)生配合不同場景進(jìn)入不同角色來親自動(dòng)一動(dòng)，跳一跳，演一演，充分調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，幫助其培養(yǎng)思考問題、解決問題的能力，進(jìn)而理解和鞏固知識(shí)。

設(shè)計(jì)思路與內(nèi)容結(jié)構(gòu)

我在教學(xué)中一直把握這樣一個(gè)宗旨：學(xué)生是主體，教師的作用是引導(dǎo)。制作一個(gè)能服務(wù)于課堂的課件也應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)。課件的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要能與學(xué)生互動(dòng)，而不是單純的演示，內(nèi)容安排不能太多太繁，把握好時(shí)間節(jié)奏，留給學(xué)生充分思考的空間。另外，作為課件的制作者，也要考慮到課堂播放使用的便捷，操作不能太過復(fù)雜，要做到大眾化。

本課件設(shè)計(jì)安排了六個(gè)環(huán)節(jié)。這六個(gè)環(huán)節(jié)是按照教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)的。在內(nèi)容上各環(huán)節(jié)既是循序漸進(jìn)的，也是相對(duì)獨(dú)立的，可以按照順序來學(xué)習(xí)，也可在任意位置退出去進(jìn)入其他內(nèi)容。每一個(gè)頁面的下面都設(shè)置了導(dǎo)航條（如圖1），一目了然，操作非常便捷。

1.起始頁

在上課開始之前，我用了一幅熱帶風(fēng)光的風(fēng)景畫作為背景，輕音量播放《木瓜恰恰恰》伴奏音樂，在學(xué)生課間休息時(shí)，通過音樂給予暗示，從而使學(xué)生對(duì)歌曲的旋律有一個(gè)初步印象，為課堂的教學(xué)做了良好的情感鋪墊。

2.舞蹈

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是一段拉丁舞——恰恰舞?？紤]到班上有一部分學(xué)生學(xué)過拉丁舞，大部分學(xué)生對(duì)恰恰舞都很熟悉，采用他們熟悉并感興趣的內(nèi)容導(dǎo)入，會(huì)讓其熱情高漲，馬上隨著音樂動(dòng)起來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們快速地投入到課堂中去，讓熱烈歡快的情緒律動(dòng)豐富的課堂，為學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。

3.印尼風(fēng)情

我選用一組展現(xiàn)印度尼西亞美麗風(fēng)景的圖片來增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。背景音樂選用印尼民歌《星星索》，輕柔的音樂可以讓學(xué)生高昂的情緒舒緩下來，徹底放松，充分感受印尼音樂風(fēng)格。同時(shí)，配合教師的講述，進(jìn)一步幫助學(xué)生走進(jìn)印尼，了解印尼，拓展視野，為準(zhǔn)確把握歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)做鋪墊。

在這一環(huán)節(jié)的結(jié)束部分，我讓畫面定格在一個(gè)熱鬧的水果市場，展現(xiàn)琳瑯滿目的水果，印尼人熱鬧非凡的集市情景，順勢引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)圖中的水果，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，為后面歌詞的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

4.一起來唱歌

這是一段歡快活潑的歌曲動(dòng)畫。在課堂的前部分，可以用來進(jìn)行欣賞歌曲，學(xué)唱歌曲。在課堂的后部分用于小組合作進(jìn)行創(chuàng)編，用自制的樂器給歌曲伴奏，創(chuàng)設(shè)叫賣場景合作演出。

5.木瓜恰恰恰

本環(huán)節(jié)根據(jù)樂段分為兩部分。每一部分都設(shè)置了隱性按鈕。均可點(diǎn)擊查看，非常簡便，易于操作。同時(shí)，能夠利用電子白板的交互功能與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，點(diǎn)擊按鈕答案出現(xiàn)，與學(xué)生所想答案相互印證，給學(xué)生以成就感、自豪感，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生反思，為更好地掌握重難點(diǎn)服務(wù)。

找節(jié)奏利用卡片進(jìn)行貼圖或彩筆標(biāo)識(shí)找節(jié)奏，并隨音樂用自制打擊樂器為所找節(jié)奏點(diǎn)伴奏（如圖2）。這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生自己動(dòng)起來，在動(dòng)中體會(huì)感受音樂，然后學(xué)到音樂知識(shí)。

通過按鈕將樂譜分為兩部分，進(jìn)行分段學(xué)習(xí)（如圖3）。

第一部分。點(diǎn)擊按鈕1進(jìn)入第一樂段，點(diǎn)擊第一樂段按鈕可以進(jìn)入節(jié)奏訓(xùn)練（如下頁圖4）。

在認(rèn)識(shí)歌詞中的水果時(shí)，課件提供了清晰而漂亮的水果圖片，讓學(xué)生們能很快在大腦中建立起各種水果的形象，為教學(xué)的順利開展提供了保障。同時(shí)配合電子白板的交互功能，讓學(xué)生自己動(dòng)手寫一寫，畫一畫，以準(zhǔn)確掌握節(jié)奏要點(diǎn)（如下頁圖5）。

第二部分。點(diǎn)擊按鈕2進(jìn)入第二樂段。讓學(xué)生在找節(jié)奏的同時(shí)模仿賣瓜人的叫賣唱。在這里，歌曲中節(jié)奏的難點(diǎn)雖然沒有特別強(qiáng)調(diào)切分音，但在學(xué)著模仿賣瓜人的叫賣唱中，學(xué)生興趣高漲、精神專注，不知不覺中歌曲的難點(diǎn)就解決了（如圖6）。通過設(shè)置情境，讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)以完成自主探究，同時(shí)教師滲透學(xué)習(xí)方法，便于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用。

6.歌曲賞析

課件展示了《賣報(bào)歌》與《賣湯圓》兩首叫賣歌。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解新的歌唱體裁“叫賣歌”。在這個(gè)環(huán)節(jié)可以配合“一起來唱歌”環(huán)節(jié)設(shè)置場景，進(jìn)行歌曲創(chuàng)編表演。

7.恰恰舞

這是一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的興趣可以進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)編，用自己的動(dòng)作來表現(xiàn)音樂，表達(dá)自己對(duì)音樂的理解，給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的平臺(tái)。

評(píng)價(jià)與反思

本課件充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，達(dá)成良好的教學(xué)效果。通過在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)有些方面需要修改，最后一個(gè)環(huán)節(jié)“恰恰舞”其實(shí)可以用前面的“舞蹈”環(huán)節(jié)取代，有點(diǎn)多余，可以省略。另外，整個(gè)畫面設(shè)計(jì)的藝術(shù)性和美觀性還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，按鈕的形狀，界面的色彩安排，整體布局可以更藝術(shù)化，更美觀簡潔一些就更好了。

在經(jīng)過多次的課件制作、使用、總結(jié)及反思的過程中，對(duì)于多媒體課件的制作，我心中有幾點(diǎn)想法：

1.制作理念

設(shè)計(jì)制作一個(gè)真正用于教學(xué)的課件，作為制作者，首先必須仔細(xì)地分析，研究教材，挖掘整合教材內(nèi)涵，如這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，教學(xué)過程中需要用什么教學(xué)手段，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么反應(yīng)，有哪些互動(dòng)等。只有把這些都考慮全面了，設(shè)計(jì)制作出的課件才能真正服務(wù)于課堂，為教學(xué)所用。

接下來要做的是按照設(shè)計(jì)思路準(zhǔn)備相關(guān)的素材，所需的素材盡可能選取學(xué)生熟悉的，與教材貼近的，這樣會(huì)讓學(xué)生更容易把握知識(shí)點(diǎn)，更容易理解課文內(nèi)容。我在《木瓜恰恰恰》課件中選取的就是學(xué)生們都熟悉的，并且感興趣的場景。

在制作中，始終注意，要體現(xiàn)以人為本、以人為發(fā)展的中心，是服務(wù)于課堂，而不是主宰課堂，要體現(xiàn)開放性教學(xué)以學(xué)生為主體的理念，為學(xué)生預(yù)留動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的空間?！赌竟锨∏∏　氛n件中的每一個(gè)場景，都是必須和學(xué)生進(jìn)行交互的。讓學(xué)生們在自己動(dòng)手、小組合作、探索的過程中肯定自身的成績，會(huì)讓他們更有成就感，而由他們進(jìn)入角色親自找出來、體會(huì)出來的知識(shí)點(diǎn)，將會(huì)在他們腦海中印象更深刻。

2.制作內(nèi)容

很多課件的起始頁，都是直接出示課題。也就是說，在等待上課前的這個(gè)時(shí)間，屏幕上掛著的就是一個(gè)大大的課題《××××》。我不太喜歡這種方式，總覺得一下子把課題直接掛屏幕上面，上課鈴響了，學(xué)生進(jìn)教室，坐好，抬頭，哦，今天學(xué)習(xí)《××××》，一點(diǎn)思考的空間都沒有，學(xué)生的興趣和注意力就會(huì)減弱，分散，甚至到后面可能會(huì)漫不經(jīng)心。

我在制作課件的時(shí)候，喜歡插入空白頁，或不太顯示內(nèi)容的簡單頁面。在課堂導(dǎo)入中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積極思考的過程中點(diǎn)題，會(huì)讓他們興趣更高，印象更深刻。課的中間也可插入空白頁，在學(xué)生需要思考的時(shí)候，給他們一個(gè)充分思考的空間，不受畫面的干擾，思維更集中。

另外，畫面設(shè)計(jì)主張簡潔，直觀。界面的色彩和布局不能太過花哨。例如，色彩過于艷麗的界面、美觀好看的按鈕、字體變化多樣的文本，大量的動(dòng)畫和音響，雖然更華麗，但卻成了學(xué)生視覺的中心，違背了學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)只能接受主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的注意力，干擾了學(xué)生對(duì)問題本身的思考和理性思維，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。而且，長時(shí)間注視色彩明麗的畫面會(huì)影響學(xué)生視力。

3.制作方式

在農(nóng)村的學(xué)校里，計(jì)算機(jī)也已經(jīng)普及，教室里也安裝了班班通，但實(shí)際上并不是每一個(gè)教師都有很高超的信息技術(shù)素養(yǎng)，能很熟練地運(yùn)用多媒體課件。因此，制作出的課件，技術(shù)可以不高明，但一定要實(shí)用，必須要把所制作課件的鏈接、元素、格式及播放器都要設(shè)計(jì)好，盡量做到大眾化，要能在任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)上，隨便哪個(gè)教師，一上課就可以使用。

幕前幕后

走進(jìn)NOC活動(dòng)，我心中的感覺除了震撼還是震撼！活動(dòng)的陣容讓我震撼！選手們的精彩陳述讓我震撼！各位教師的優(yōu)秀作品讓我震撼！一件又一件優(yōu)秀作品的展示，讓我眼前一亮再亮！真誠地感謝組委會(huì)，給我提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

我是第一次參加NOC活動(dòng)這種大型的比賽。最初，接到參賽通知，我心里真的很膽怯，我能行嗎？在領(lǐng)導(dǎo)和同事的鼓勵(lì)下，我鼓起勇氣來了。到達(dá)報(bào)到大廳，看到一張張陌生的臉龐，一個(gè)個(gè)干練的身影，都閃爍著自信的光芒，我的心里又開始忐忑不安起來，吃飯也沒有心情，晚上也一直在思考該怎么去做。想來想去，真的覺得越想心里越?jīng)]有頭緒，后來一著急，干脆就別想了，得不到獎(jiǎng)也沒關(guān)系，去聽聽別人的陳述，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)也是收獲嘛。這樣一想，心情反而放松了。

我的比賽時(shí)間定在下午。坐在教室里，我認(rèn)真地聽著其他選手的陳述，讓我大開了眼界。這么多的高手，每一件作品都是那么的優(yōu)秀，設(shè)計(jì)是那么新穎！有些制作軟件自己聽都沒有聽說過。越聽心里越?jīng)]有信心了。輪到我上場了，我干脆豁出去了，拋開了事先準(zhǔn)備的陳述稿，面對(duì)評(píng)委老師鼓勵(lì)的目光，我直接說出了我的心里話，說了在制作課件之前的想法，說了制作課件的準(zhǔn)備，說了課件的每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)意圖……不給自己拿獎(jiǎng)的壓力，我反而越說越輕松，越說越流暢，最后得到了評(píng)委老師的肯定。雖然有很多不足，但畢竟自己的辛勤勞動(dòng)，還是有收獲的。

這次比賽于我是一次蛻變，是一次華麗的破繭而出！開闊了我的視野，讓我的現(xiàn)代教育技術(shù)理念有了根本性的轉(zhuǎn)變和提升。讓我不再坐井觀天，不再閉門造車，是真正的一次蛻變和成長的感動(dòng)！也為我今后的教研教學(xué)指引了方向。我熱愛我的事業(yè)！

評(píng)委印象

對(duì)于音樂，我是天生遲鈍的人，聽不出節(jié)奏，唱不準(zhǔn)音調(diào)；對(duì)于舞蹈，我是從不敢學(xué)的人，跟不上步伐，踩不準(zhǔn)節(jié)拍；對(duì)于大白話一樣的歌，我一直覺得藝術(shù)性不強(qiáng)，土得掉渣。所以，音樂，它一直走不進(jìn)我的世界。然而，在看了潘少娟老師制作的《木瓜恰恰恰》后，我猛然覺得，原來那些像“勞動(dòng)號(hào)子”一樣直白的“叫賣”，也可以成為音樂；而音樂對(duì)我來說，我可以走進(jìn)它的世界。

《木瓜恰恰恰》是人教版《音樂》四年級(jí)下冊（第八冊）第五單元環(huán)球風(fēng)采第一課時(shí)內(nèi)容。這是在印度尼西亞流傳很廣的一首歌曲。潘少娟老師制作的課件，能讓學(xué)生很容易地就走進(jìn)音樂，走進(jìn)藝術(shù)，走進(jìn)生活。她的課件看起來樸實(shí)無華，如同我們?nèi)粘５纳睿Y(jié)合她的教學(xué)設(shè)計(jì)，你就會(huì)感受到，是樸實(shí)無華的生活締造了藝術(shù)。潘老師也正是通過信息技術(shù)手段，讓生活成為了藝術(shù)，讓藝術(shù)像生活一樣容易理解和接受。

看著潘少娟老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，點(diǎn)擊著潘老師制作的課件，欣賞著課件播放的《木瓜恰恰恰》，我仿佛看到一群印尼的勞動(dòng)人民，滿臉的笑容洋溢著豐收的喜悅，顫顫悠悠地挑著滿筐的水果，嘰嘰喳喳地聊著天，去城里趕集叫賣一年的收獲。一路上的步伐既矯健又有節(jié)奏，就連顫微微的竹筐好像也在打著節(jié)拍，叫賣的聲音此起彼伏，像山西民歌一樣相互應(yīng)和，王婆賣瓜一般，把自己的水果描繪得物美價(jià)又廉。潘老師給學(xué)生提供了《賣報(bào)歌》和《賣湯圓》兩首叫賣的歌曲，這兩首歌曲跟《木瓜恰恰恰》相似，節(jié)奏感強(qiáng)，歌詞通俗易懂，朗朗上口，而且內(nèi)容均來源于生活，學(xué)生比較容易理解，接受起來也比較容易。也可能是年齡的原因，我卻感覺郭頌的《新貨郎》跟《木瓜恰恰恰》更有得一比，而且從音樂的角度看，更接近；從內(nèi)容上看，一個(gè)去城里賣采摘的水果，一個(gè)去農(nóng)村賣城里生活的生活用品，對(duì)比一下，反而更有意思。

潘老師對(duì)教材進(jìn)行了深入分析，準(zhǔn)確地把握了歌曲特點(diǎn)。這首歌曲，通過歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運(yùn)用了恰恰恰的節(jié)奏，使歌曲顯得非?；顫姴⒏挥星槿ぁ８枨秩误w，大調(diào)式。歌詞非常生活化，表現(xiàn)了賣瓜人挑著瓜到城里去賣的過程。四年級(jí)的學(xué)生隨著年齡增長對(duì)音樂的感受能力也隨之增強(qiáng)，他們除了喜歡模仿，熱情好動(dòng)，希望參與，渴望交流。所以潘老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性，設(shè)計(jì)安排了舞蹈—印尼風(fēng)情—一起來唱歌—木瓜恰恰恰—歌曲賞析—恰恰舞六個(gè)環(huán)節(jié)。這六個(gè)環(huán)節(jié)是按照教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)的。在內(nèi)容上各環(huán)節(jié)既是循序漸進(jìn)的，也是相對(duì)獨(dú)立的，可以按照順序來學(xué)習(xí)，也可在任意位置退出去進(jìn)入其他內(nèi)容。課件設(shè)計(jì)思路清晰，構(gòu)圖合理。畫面風(fēng)格統(tǒng)一，具有較強(qiáng)的交互性。布局一目了然，操作非常便捷，實(shí)用性強(qiáng)。

（陳斌 NOC活動(dòng)評(píng)委/山東省淄博市博山區(qū)教育體育局）