石林 陳東 羅雅娟

第十一屆NOC活動(dòng) 網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì) 恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎(jiǎng)·初中語文

一、學(xué)習(xí)指南

1.課題名稱：

蘇教版八年級上冊語文第二單元《棗核》

2.達(dá)成目標(biāo)：

登錄習(xí)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，通過觀看教學(xué)資源，完成《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》規(guī)定的任務(wù)：

①觀看教學(xué)資源一和二，完成《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》任務(wù)一“云中窺月”，掌握字詞與文學(xué)常識，了解作者的生活背景。

②觀看教學(xué)資源三“微視頻一”，完成《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》任務(wù)二“撥云見月”，運(yùn)用層進(jìn)式批注閱讀法，初步感悟課文。

③觀看教學(xué)資源四“微視頻二”和教師批注范本，完成《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》任務(wù)三“踏花尋香”，學(xué)會(huì)勾畫出作者情感關(guān)鍵詞和句并進(jìn)行批注歸類，從而進(jìn)一步深入感悟課文，理解作者思想感情。

④觀看教學(xué)資源五“微視頻三”和名詩范例，完成《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》任務(wù)四“指染風(fēng)華”，學(xué)會(huì)總結(jié)作者情感關(guān)鍵詞和句，進(jìn)行遷移寫作。

3.學(xué)習(xí)方法建議：

牛刀小試，同學(xué)們可以采用如下方式合作完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單。

4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.登錄習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，通過觀看教學(xué)資源自學(xué)，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）云中窺月（基礎(chǔ)知識）：

①我掃清字詞的障礙了嗎？能利用這些字詞和成語造句嗎？

（運(yùn)用資源：課本和字典）

②我需要查找背景知識來幫助理解這篇課文嗎？

（運(yùn)用資源：登錄習(xí)網(wǎng)觀看資源一作者簡介與資源二生活背景）

（如需了解更多背景資料，請通過網(wǎng)絡(luò)搜索資源并上傳至習(xí)網(wǎng)平臺作業(yè)包，與同學(xué)分享）

（2）撥云見月（文意理解）：

①初讀兩遍課文后，我對這篇文章初步的感受是什么呢，我能嘗試著寫出來嗎？

②我能通過微視頻一，學(xué)會(huì)運(yùn)用層進(jìn)式批注法，對課文進(jìn)行初步的圈畫嗎？

（運(yùn)用資源：登錄習(xí)網(wǎng)平臺觀看微視頻教師范例一，學(xué)習(xí)層進(jìn)式批注法）

（3）踏花尋香（領(lǐng)悟主旨）：

①我能通過微視頻二和教師批注范本，學(xué)會(huì)對之前批注的內(nèi)容從感情色彩的方面進(jìn)行情感關(guān)鍵詞和句的歸類嗎？

（運(yùn)用資源：登錄習(xí)網(wǎng)平臺觀看微視頻教師范例二，將完成后的分類批注內(nèi)容上傳至習(xí)網(wǎng)平臺班級空間，進(jìn)行小組交流）

②我能做好準(zhǔn)備，通過課上十分鐘與小組成員的探究，將整合后完成的批注內(nèi)容提煉，揭開文字的面紗，透析作者的情感，在講臺上跟學(xué)習(xí)伙伴們分享我的學(xué)習(xí)成果嗎？

（運(yùn)用資源：登錄習(xí)網(wǎng)平臺班級空間觀看本小組其他成員上傳的批注內(nèi)容，交流討論，準(zhǔn)備進(jìn)行課堂講授）

（4）指染風(fēng)華（拓展延伸）：

我能抽取文中的情感關(guān)鍵詞句，將本文濃縮成一首小散文詩或者散文片段嗎？

（運(yùn)用資源：登錄習(xí)網(wǎng)平臺觀看微視頻教師范例三及名詩范例，嘗試仿寫散文詩或片段）

2.由組長牽頭，各組員在習(xí)網(wǎng)班級空間上互相探究、整合所有任務(wù)清單問題，確定各成員著重負(fù)責(zé)的板塊，自由設(shè)計(jì)課堂講授方案，準(zhǔn)備課堂講授。（全班分為10個(gè)小組，每小組4人，由班級語文前10名為組長，再挑選程度不等的三名同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組）

三、困惑與建議

指點(diǎn)江山 激揚(yáng)文字

根據(jù)任務(wù)清單自主學(xué)習(xí)，你有什么心得、困惑、建議嗎？請寫在來吧！

我們的想法：以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”

我們設(shè)計(jì)的這份自學(xué)任務(wù)單，是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)自主合作探究原則，按由淺入深四個(gè)層級設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的。課前學(xué)生登錄習(xí)網(wǎng)平臺，通過觀看教學(xué)資源，完成《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》規(guī)定的任務(wù)，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。其目的是以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”，引導(dǎo)學(xué)生掌握簡潔高效的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)了四個(gè)任務(wù)。

任務(wù)一，觀看教學(xué)資源一和二，完成《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》任務(wù)“云中窺月”，掌握字詞與文學(xué)常識，了解作者的生活背景。旨在讓學(xué)生在課前掌握基礎(chǔ)知識和文學(xué)常識，掃清閱讀障礙，任務(wù)是否完成，通過課堂小測的評價(jià)方式得到反饋。

任務(wù)二，觀看教學(xué)資源三“微視頻一”，完成《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》任務(wù)“撥云見月”，運(yùn)用層進(jìn)式批注閱讀法，初步感悟課文。這一環(huán)節(jié)微視頻的應(yīng)用，讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)領(lǐng)悟?qū)舆M(jìn)式批注閱讀的學(xué)習(xí)方法，其要點(diǎn)在于依據(jù)“詞-句-段-篇”的邏輯順序，掌握層層遞進(jìn)的批注方法，對課文進(jìn)行一個(gè)初步的感悟解讀。微視頻應(yīng)用是我校正在開展的一項(xiàng)省級課題研究的內(nèi)容之一，它的特性是：方便、快捷，不受地域、時(shí)空限制。而層進(jìn)式批注閱讀法有別于傳統(tǒng)的零散式批注閱讀，它遵循由淺入深、由點(diǎn)到面的邏輯順序，有極強(qiáng)的可操作性，能夠滿足不同層次學(xué)生的需求。它為學(xué)生的自主合作探究提供了有力的技術(shù)支持。

任務(wù)三，觀看教學(xué)資源四“微視頻二”和教師批注范本，完成《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》任務(wù)“踏花尋香”，學(xué)會(huì)勾畫出作者情感關(guān)鍵詞和句并進(jìn)行批注歸類，從而進(jìn)一步深入感悟課文，理解作者的思想情感。在層進(jìn)式批注閱讀的基礎(chǔ)上，通過微視頻，學(xué)習(xí)歸類情感關(guān)鍵詞的方法，如“急切類，思鄉(xiāng)類”，從而進(jìn)一步深入感悟文章情感，把握文章主旨。這里要求學(xué)生將批注的學(xué)習(xí)成果打包上傳至習(xí)網(wǎng)平臺空間，習(xí)網(wǎng)是一個(gè)個(gè)性化教育智能平臺。通過班級空間，上傳學(xué)習(xí)成果，小組之間互相交流討論，這一方式能及時(shí)有效地評價(jià)監(jiān)控調(diào)整學(xué)習(xí)，為課堂當(dāng)小老師展示學(xué)習(xí)成果做準(zhǔn)備。

進(jìn)入任務(wù)四，觀看教學(xué)資源五“微視頻三”和名詩范例，完成《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》任務(wù)“指染風(fēng)華”，學(xué)會(huì)總結(jié)作者情感關(guān)鍵詞和句，進(jìn)行遷移寫作。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生進(jìn)行遷移寫作，閱讀和寫作是初中階段語文學(xué)習(xí)的重頭戲，在閱讀的基礎(chǔ)上嘗試片段寫作，既利于加深對文意的理解又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。通過微視頻中教師的示范，將馬致遠(yuǎn)的《秋思》和余光中的《鄉(xiāng)愁》整合改寫成了一首現(xiàn)代散文詩，簡短而有意境，學(xué)生能迅速模仿片段寫作的方法，進(jìn)行文本再創(chuàng)作。

學(xué)生分別完成以上四項(xiàng)任務(wù)后，由學(xué)習(xí)小組組長牽頭，各組員在習(xí)網(wǎng)班級空間上互相探究、整合所有任務(wù)清單問題，確定各成員著重負(fù)責(zé)的板塊，自由設(shè)計(jì)課堂講授方案，準(zhǔn)備課堂講授。