高拴月

【摘要】口算是低年級(jí)教學(xué)的重要組成部分，因此在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)提高教學(xué)效益大有裨益。

【關(guān)鍵詞】口算 方法 實(shí)踐 總結(jié)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0136-01

每當(dāng)批閱數(shù)學(xué)試卷時(shí)，學(xué)生的口算錯(cuò)誤往往令教師們大跌眼鏡。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其在低年級(jí)，口算尤為重要?？谒慵仁枪P算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，又是計(jì)算能力的重要組成部分。學(xué)生只有在理解了算理的基礎(chǔ)上，才能掌握合理靈活的口算方法，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)才能得到很好的發(fā)展?，F(xiàn)將筆者多年來的低年級(jí)口算教學(xué)實(shí)踐予以總結(jié)，以求教于方家。

實(shí)踐一：借助直觀操作，幫助學(xué)生理解算理。

心理學(xué)研究表明，當(dāng)雙手多做精細(xì)靈巧的動(dòng)作時(shí)，就能把腦中一些區(qū)域的智力激發(fā)出來。低年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)是以具體形象思維為主要形式，同時(shí)，保留著直觀思維形式。而數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，這樣造成低年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)之間的矛盾，自然形成學(xué)生認(rèn)知心理上的障礙。怎樣才能解決這一矛盾呢？最直接有效的方法就是運(yùn)用直觀操作。因?yàn)橹庇^操作可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利用提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

例如，我在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算”時(shí)，教材將35-2和35-20同時(shí)出現(xiàn)在一節(jié)課中，這樣安排便于比較、掌握算法。為了讓低年級(jí)的孩子們能盡快掌握口算方法，我首先組織學(xué)生動(dòng)手操作。讓學(xué)生獨(dú)立用小棒擺一擺：“35-2和35-20分別等于多少”；然后，讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的操作過程，并說明想法，使學(xué)生們明確的感知到算35-2時(shí)，是先從單根的里面拿掉2根，剩下的再加整捆；算35-20時(shí)，是先從整捆里面拿掉2捆（即2個(gè)十），剩下的再加單根5。最后在此基礎(chǔ)上再上升到理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)擺小棒的過程，概括出口算的方法：兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）時(shí)，先把個(gè)位上的數(shù)相減，再與整十?dāng)?shù)相加；兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)時(shí)，先把十位上的數(shù)相減，在加個(gè)位上的數(shù)。外顯的動(dòng)作驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，學(xué)生在直觀操作中感悟、理解計(jì)算的道理及方法。

直觀操作的過程反映了學(xué)生內(nèi)部的思維活動(dòng)，是發(fā)展思維的過程。學(xué)生在操作中，主要是借助手的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。但通過直觀操作來理解算理不僅僅依靠動(dòng)手做，還需要觀察、分析、比較，進(jìn)而抽象、概括。在整個(gè)過程中，學(xué)生的手、眼、口、耳等多種感官協(xié)同活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生智力更好的發(fā)展。

實(shí)踐二：運(yùn)用知識(shí)“遷移”，促進(jìn)學(xué)生形成算法。

“遷移”是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)常出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。我們常說，學(xué)習(xí)可以觸類旁通、舉一反三，即指學(xué)習(xí)遷移。數(shù)學(xué)知識(shí)是具有系統(tǒng)性的，新舊知識(shí)是有聯(lián)系的。教師在教學(xué)實(shí)際中，應(yīng)注意利于舊知基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新知，充分利用知識(shí)遷移規(guī)律使學(xué)生能熟練的掌握計(jì)算方法，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

例如，在教學(xué)“十幾減幾 的口算方法”時(shí)，借助了“十幾減9” 的思維方法。首先，我通過復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧十幾減9的口算方法，為推導(dǎo)新的口算方法做鋪墊。然后通過例2的“小貓觀魚圖”引出“12-7”和“12-5”，之后組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)舊知解決推出新知的解決方法。由于學(xué)生具有十幾減9的基礎(chǔ)，為此，能運(yùn)用知識(shí)的遷移自己討論出解決新知的方法：用擺小棒的方法算出來；直接數(shù)出來；用“破十減”的方法；用“想加算減”的方法等等。最后，讓學(xué)生在練習(xí)中感受“想加算減”的方法的優(yōu)越性，從而明確“十幾減幾”的方法?？v觀整節(jié)課不難看出，新知的解決方法并不是老師講述出來的，而是老師充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，給學(xué)生足夠的探索空間，放手給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律找到方法，可見，科學(xué)合理的運(yùn)用遷移的方法，能有效的促進(jìn)新知識(shí)新技能的形成，能讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，獲得全面發(fā)展。

實(shí)踐三：練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，扎實(shí)有效。

為提高學(xué)生的口算能力，使其達(dá)到正確熟練，必須通過一定數(shù)量的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意力集中時(shí)間短，持久性不長(zhǎng)，喜歡新鮮的事物等，為此進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，我設(shè)計(jì)了靈活多樣的練習(xí)形式，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了良好的口算技能。

1.堅(jiān)持每天的專項(xiàng)訓(xùn)練

課前堅(jiān)持用5分鐘時(shí)間進(jìn)行口算基本訓(xùn)練。這種課堂口算訓(xùn)練形式，要求學(xué)生合理選擇算法，在短時(shí)間內(nèi)正確地計(jì)算出結(jié)果。堅(jiān)持堂堂練、天天練、就能夠大大提高學(xué)生的計(jì)算能力。訓(xùn)練時(shí)，我選用以下的形式：

（1）運(yùn)用口算簿。即在指定的時(shí)間，讓學(xué)生在口算簿上算題，讓學(xué)生交換改、對(duì)得數(shù)。這種速算比賽的形式，取到了比較顯著的效果。

（2）運(yùn)用口算卡視算。指名口算，可以按座位順序算、小組算、橫排算、豎排算，像開火車似的一個(gè)接一個(gè)很快說出得數(shù)。

（3）聽算練習(xí)。老師口頭念題，讓學(xué)生在算術(shù)本上寫得數(shù)。老師念完題，指名學(xué)生報(bào)得數(shù)。這種練習(xí)形式難度大些，需要學(xué)生認(rèn)真聽，積極地思考，迅速地計(jì)算，耳、腦、手、口并用。

當(dāng)然，在專項(xiàng)口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將視算和聽算相互結(jié)合起來，交替使用，這樣提高了學(xué)生口算的興趣，使他們的學(xué)習(xí)心理始終保持著渴求積極狀態(tài)。

2.開展豐富有趣的游戲活動(dòng)

低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些小游戲小活動(dòng)，讓他們?cè)谟淇燧p松的氛圍中學(xué)習(xí)。如：拍手算、找朋友、對(duì)口令、找座位、送信等等。在學(xué)完“十幾減幾”之后，為減輕學(xué)生的大腦疲勞，設(shè)計(jì)了送信游戲。我出示分別寫有數(shù)字4、6、9、7、3的“信箱”，并把寫有算式的信件分發(fā)給同學(xué)們，游戲開始后，請(qǐng)同學(xué)們將手中的“信件”投入到相應(yīng)的信箱中……，每一輪游戲結(jié)束后，比一比誰是“最棒的郵遞員”，借助游戲活動(dòng)可以喚起學(xué)生的興趣，學(xué)生始終都能以飽滿的精神投入于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在歡快的氣氛中鞏固知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

此外，在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了一些對(duì)比練習(xí)、判斷練習(xí)，讓學(xué)生在辨析中鞏固口算方法。通過針對(duì)性練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能保證口算正確、合理、迅速。

總而言之，我們應(yīng)該在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，使我們的口算教學(xué)在算理、算法、技能方面得到提高和發(fā)展，真正為后續(xù)的計(jì)算教學(xué)服務(wù)，樹立扎實(shí)有效的理性口算教學(xué)的旗幟。作為當(dāng)今的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)不是給予，而是向?qū)W生打開數(shù)學(xué)知識(shí)的寶庫(kù)，請(qǐng)學(xué)生去猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、嘗試、交流、親身體驗(yàn)。讓學(xué)生在探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，掌握規(guī)律，形成良好的習(xí)慣，領(lǐng)會(huì)其中的思想，欣賞其中的美。

參考文獻(xiàn)：

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