楊麗小

摘要：在新課程改革中提高課堂教學效率是一個熱點問題。通過重視課前備課、讓預設與生成交互促進、在反思與學習中豐富成長等途徑，可以切實提高課堂教學效率，從根本上減輕學生的課業(yè)負擔。

關鍵詞：數(shù)學?教學?效率?預設?生成

伴隨著新課程改革的深入和“高效課堂”教學活動的開展，提高課堂教學效率成為教師關注的熱點問題。只有切實提高課堂教學效率才能從根本上減輕學生的課業(yè)負擔，保障學生養(yǎng)成探究鉆研的良好習慣和持續(xù)培養(yǎng)小學生良性的思維品質(zhì)。影響課堂教學效率的因素很多，如學校的教學條件、教師的專業(yè)能力、學生的認知差異等。要規(guī)避這些問題，只有從細節(jié)著眼，才能突破瓶頸，換來生動、鮮活有生命力的課堂。每個學科的特點不同，提高課堂教學效率的策略也會有所不同，小學數(shù)學教學中可以嘗試從以下幾個方面入手。

一、重視課前備課

1.宏觀把握教材內(nèi)容

使用中的小學數(shù)學教材貼近學生生活實際，知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)明顯。多數(shù)教師在使用時遵照教材編排內(nèi)容開展教學活動，最大限度地理清一至六年級的文本內(nèi)容，掌握各部分知識的銜接成為解讀教材、用好教材的關鍵。新的課程體系，變過去課程結(jié)構(gòu)的單一化為多元化。數(shù)學教材內(nèi)容也由原來的計算為主向四個領域擴展著，即：“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”。在這四個領域中每一個年級的教材編寫了哪些內(nèi)容，它們之間有著怎樣的聯(lián)系，是教師心中應該有的宏觀內(nèi)容，教師可以在教學前抓準知識前瞻與后續(xù)內(nèi)容，有的放矢，循序漸進地進行。

2.微觀細化教材題目

教師作為學生數(shù)學活動的引導者、組織者，應引導學生從自己的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)有效地構(gòu)建數(shù)學知識。對于數(shù)學教學內(nèi)容有了宏觀上的整體把握后，還需要對各冊教材的單元內(nèi)容進行微觀細化?；跀?shù)學學科特點，每節(jié)課均離不開練習環(huán)節(jié)，所以，針對以往教學經(jīng)驗，結(jié)合本班學生特點，劃分出單元教學要點，練習題目歸類、擴展題目預設是課前備課工作之一。所以教師在編寫“學案”和“導學案”的時候，必須精心設計“學案”當中的練習題目。

二、讓預設與生成交互促進

1.處理好講授與練習的關系

實施“高效課堂”的目的是為了讓學生學好、學會、學懂，所以提高課堂教學效率是關鍵。一般情況下講在前、練在后，練習成為學生鞏固新知、提高技能的手段。通過教學實踐證明，學生的學習效率高低往往取決于探究知識的愿望和解決問題的能力，“聽數(shù)學”與“做數(shù)學”對于學生來說，“做數(shù)學”恐怕更能讓學生全身投入。所以，在數(shù)學課堂我逐漸加大學生做的時間、做的指導、做的反思……也就是讓學生在一系列的練習中自悟，才能從根本上改善教學效率。講授固然需要，老師要努力使自己的講授簡練、直接、有趣味、引深思，否則就無需講，而是把寶貴的時間還給學生。

2.用積極評價引領學生展開學習

教師是學生學習的領路人，學生在學習過程中，尤其是遇到困難時得到師長的肯定、鼓勵或好評會激發(fā)起強烈的學習自信心和主動性，所以在教學時，教師要抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的生成點對學生加以評價。往往是預設好做，生成難抓。這直接體現(xiàn)出教師的知識視野、關注范圍和教學智慧等因素的反應情況。教師的評價，在某種程度上說是對學生的賞識、啟發(fā)、幫助、激勵，乃至一種人文關懷，既關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又關注和賞識學生在學習過程與運用方法的優(yōu)良行為，更關注和賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)，這一切都是提高課堂教學效率的出發(fā)點和落腳點。?通過有效的活動，讓學生經(jīng)歷和體驗數(shù)學知識是怎樣從生活經(jīng)驗與常識中提煉和升華而來的，去經(jīng)歷和體驗數(shù)學知識是怎樣發(fā)展、豐富起來的，并逐步系統(tǒng)化和合理化。

三、在反思與學習中豐富成長

1.讓課后反思和持續(xù)學習帶動專業(yè)素養(yǎng)的提升

作為一名授課認真，對學生負責的老師，撰寫課后反思應該成為所有教師課堂教學的延展工作，因為反思讓人自省過失、自覺改進、自悟真諦，這是內(nèi)在能動地學習革新過程，這是做好教學的強大推進力;同時教師的職業(yè)限定其需要持續(xù)學習，只有自學、互學才能保證自己跟上時代發(fā)展的腳步，才能保證自己教授的知識日久常新。一個優(yōu)秀教師應該具備很強的專業(yè)素養(yǎng)，這種素養(yǎng)的形成和儲備最離不開的就是反思和學習。

2.通過校本研訓促進教學效能

蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來幸福，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”校本研訓就是這樣一條道路。因為既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，它能促進教師完成角色轉(zhuǎn)型，保證新課程向縱深發(fā)展，保證“高效課堂”的高效。

從某種意義上說，課程改革，成也教師，敗也教師，教師的綜合素質(zhì)和教學能力決定教學的質(zhì)量。理想的數(shù)學課堂教學需要教師自覺的精神和練達的教學技巧作共同支撐。讓教師走向自己生活的舞臺，激起強大的創(chuàng)造熱情，從而帶動一批教師在研究中解決自己的問題，提高課堂教學實效。

有效課堂是一種理念、更是一種價值追求、一種教學實踐模式。新課程改革轉(zhuǎn)變著教師的教學理念、改進著教師的教學方式，這必將觸及和完善課堂教學的原有問題，課堂教學高效化是教育發(fā)展的歸宿，制約其形成的因素眾多，所以，需要從教者立足自身課堂不斷求索，讓自己在實踐中收獲一份獨特的職業(yè)幸福。