劉亞寧

摘要：課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體能夠把被感知的對(duì)象形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)音響、色彩、動(dòng)畫(huà)等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：政治;多媒體;教學(xué)

政治課內(nèi)容一般比較抽象，理論性強(qiáng)。政治試題又是以社會(huì)熱點(diǎn)為背景材料，用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析，它必然要求學(xué)生有較高的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所以這門(mén)課程的特點(diǎn)是：學(xué)起來(lái)枯燥，解答問(wèn)題又比較難。因此許多學(xué)生對(duì)這門(mén)課程不感興趣。在政治課堂教學(xué)中，最為重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效果。如果我們能有效的采用多媒體作為輔助教學(xué)手段，提高信息傳播效率，就能將抽象內(nèi)容具體化、形象化、微觀事物宏觀化、復(fù)雜事物簡(jiǎn)約化，從而達(dá)到活躍課堂氣氛、提高課堂教學(xué)效果的作用。對(duì)此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勼w會(huì)。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的情境，使教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化

傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)往往容易上成抽象的理論課或是大道理堆砌的說(shuō)教課，顯得枯燥空洞，學(xué)生興趣不大，積極性難以調(diào)動(dòng)。如果教師能利用多媒體創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的情境，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的直觀化、形象化，使學(xué)生仿佛身臨其境，而且還可以藝術(shù)地表現(xiàn)出所學(xué)的內(nèi)容，從而激發(fā)和維持學(xué)生對(duì)政治課的興趣。

二、利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

多媒體集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容于一體，具有新穎性、趣味性、娛樂(lè)性、知識(shí)性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)有利于實(shí)行啟發(fā)式、討論式、民主式、合作式教學(xué)，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性、增加學(xué)生的可選擇性，又能豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。為此就需要教師多從網(wǎng)上搜集有關(guān)教學(xué)資料，并制作成動(dòng)畫(huà)或圖片，也可下載視頻。例如在講“人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”時(shí)，我收集了2007年感動(dòng)中國(guó)人物個(gè)人先進(jìn)事跡感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞和有關(guān)的圖片及視頻片段。并讓學(xué)生展開(kāi)討論：“什么是人生價(jià)值？先進(jìn)人物是如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值？”不僅形象直觀的反映了他們的先進(jìn)事跡和感人的行動(dòng)，極大地吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的反應(yīng)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中發(fā)揮出自己潛在的自主性，從而使問(wèn)題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡(jiǎn)捷的方法得以解決。

三、利用多媒摘要：

內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)的政治課，學(xué)起來(lái)枯燥，解答問(wèn)題較難，使許多學(xué)生失去興趣，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，才能提高政治課堂教學(xué)效果，有效利用多媒體是提高教學(xué)效果的手段之一，利用多媒體創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大練習(xí)容量，都有利于提高政治課堂教學(xué)效果。但是，多媒體不能濫用，不可喧賓奪主，忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段。

在課堂教學(xué)中，針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行課堂練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的加深理解，是很有必要的。如果教師將題目抄在黑板上或口頭念，既浪費(fèi)時(shí)間，題目容量又不大，即使使用小黑板，也不能達(dá)到好的效果。教師使用計(jì)算機(jī)制作課件，通過(guò)多媒體展示，能使學(xué)生很快進(jìn)入問(wèn)題的思考，加快了課堂教學(xué)進(jìn)程，增加了練習(xí)容量。同時(shí)，也能夠因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇不同難度的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從中體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于學(xué)生的發(fā)展。

多媒體輔助教學(xué)不是"無(wú)所不能"，而是輔助教學(xué)的工具，提高教學(xué)效果還要有效合理的利用多媒體，因此，必須注意以下問(wèn)題：

1、利用多媒體教學(xué)要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系

使用現(xiàn)代化教學(xué)手段能提高教學(xué)效率，并在一定程度上確能替代教師的一部分工作，但機(jī)器最終不能代替教師。教學(xué)過(guò)程中的各種情況需要教師去把握，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要教師去引導(dǎo)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系。不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性;要使教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)得以順利開(kāi)展。

2、利用多媒體要從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理的加以利用

進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，所以不能盲目地、一律地代替其他教學(xué)手段。如果整堂課無(wú)論什么內(nèi)容都由電腦來(lái)完成，黑板上不留一點(diǎn)痕跡。電腦則成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”，這其實(shí)是一種錯(cuò)誤。因此我們必須從實(shí)際出發(fā)，需要用多媒體直觀、形象反映教學(xué)內(nèi)容的用，但不可濫用。否則將會(huì)造成教學(xué)的失誤。

3、多媒體課件的制作要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，避免主次不分

課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體能夠把被感知的對(duì)象形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)音響、色彩、動(dòng)畫(huà)等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但在課堂實(shí)踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。例如，有些教師在課件中展示大量圖片歌曲錄像文字，占用不少教學(xué)時(shí)間，而對(duì)教材科學(xué)深入的分析卻少了，沖淡了教學(xué)主題。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生倒是很愉悅，然而卻不知自己學(xué)到了什么。因此我們?cè)谥谱髡n件時(shí)要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，切不可主次不分，喧賓奪主。

4、將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)代教學(xué)手段有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身的長(zhǎng)處，例如板書(shū)，傳統(tǒng)的的板書(shū)能較完整、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生、形成過(guò)程，具有持久性、完整性、操作簡(jiǎn)便性等特點(diǎn)。有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶和思維，有助于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建。多媒體課件雖也具備“板書(shū)”的功能，但由于它的畫(huà)面經(jīng)常變動(dòng)，“板書(shū)”具有短暫性與局部性，不利于知識(shí)的連貫。因此在教學(xué)過(guò)程中注意將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。