周輝

在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，Word板塊作為指導(dǎo)學(xué)生使用軟件進(jìn)行信息處理、信息傳輸?shù)闹匾o助手段，是信息技術(shù)課程教學(xué)中的必修內(nèi)容，也是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分。通過對平時(shí)許多信息技術(shù)課堂的聽課與觀察，我們發(fā)現(xiàn)部分教師在教學(xué)這個(gè)板塊內(nèi)容時(shí)還存在著一些問題，也在很大程度上影響了學(xué)生信息技術(shù)習(xí)慣和能力的形成。

一、Word教學(xué)板塊的價(jià)值再認(rèn)識

Word教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是基于信息技術(shù)中關(guān)于信息的處理與編輯、輸入與傳輸?shù)囊环N重要運(yùn)用，而Word軟件中又包含有大量豐富的文字編輯與處理功能，如插入圖片、繪制表格、插圖藝術(shù)字等，這些相關(guān)功能的運(yùn)用可以極大地美化我們需要編輯的文檔，也使得文檔內(nèi)容更具形象感和藝術(shù)感。

在目前使用的經(jīng)江蘇省中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過的2012年7月修訂的《小學(xué)信息技術(shù)》中，關(guān)于文字處理軟件Word的使用內(nèi)容又包括“初識Word、輸入文字、編輯文檔、插入表格、插入圖片、美化文檔、設(shè)置版面和主題活動(dòng)：制作電子小報(bào)”等幾大項(xiàng)。這些內(nèi)容的安排遵循著由易到難、循序漸進(jìn)的規(guī)律，同時(shí)又將學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊緊結(jié)合，既有操作方法的練習(xí)，也有綜合技巧的運(yùn)用，旨在幫助學(xué)生形成應(yīng)用信息技術(shù)解決生活中的實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣。

因而，在此板塊的教學(xué)中，教師應(yīng)始終著眼于學(xué)生的能力培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成，要將信息技術(shù)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)區(qū)分開來，要讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自覺尋找解決問題的策略，從主觀需要上進(jìn)行Word操作技巧的學(xué)習(xí)與掌握。在進(jìn)行任務(wù)操作的過程中，教師要讓學(xué)生逐步形成良好的審美情趣，指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生將文檔編輯美觀，對主題活動(dòng)中的小報(bào)制作要體現(xiàn)出良好的美感。

二、Word教學(xué)板塊的問題再梳理

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們也在觀察中發(fā)現(xiàn)有一些問題一直沒有得到教師們的重視和解決，從根本上制約著教學(xué)的效率。

（1）學(xué)生的學(xué)情分析不足。部分教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要沒有正確把握，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，也沒有從整體上理解教材中內(nèi)容安排的意圖，因而在課堂中按部就班、逐字逐句地進(jìn)行分析講解，學(xué)生對學(xué)習(xí)感到“空洞乏味”。久而久之，對于本來充滿了興趣的信息技術(shù)課程逐漸失去熱情。

（2）學(xué)生的差異認(rèn)知不足。當(dāng)下的學(xué)生，因其所處的生活環(huán)境和個(gè)人家庭背景的不同，加之個(gè)人認(rèn)知水平的差異，導(dǎo)致不同的學(xué)生在進(jìn)入課堂前都已經(jīng)不是零起點(diǎn)。在課堂中，有些學(xué)生具有良好的操作技能，對于安排的教學(xué)任務(wù)總能快速而準(zhǔn)確地完成，但也有少部分學(xué)生因?yàn)檎Z文知識的掌握不牢，對于輸入文字都不太熟練。這些客觀存在的學(xué)習(xí)差異如果在課堂教學(xué)中被教師忽視，對于所有學(xué)生都采用一樣的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求，難免會(huì)讓所有學(xué)生感到學(xué)習(xí)的無趣。

（3）學(xué)生的素養(yǎng)提升不足。信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一定的處理技能和操作技巧，更為重要的是讓學(xué)生形成信息化環(huán)境中的良好習(xí)慣和信息文明。信息技術(shù)課程不僅要注重“工具性”也要體現(xiàn)出重要的“人文性”。在Word板塊教學(xué)中忽視了良好習(xí)慣和文明禮儀的培養(yǎng)，學(xué)生對于信息技術(shù)的掌握非但對社會(huì)無益，更可能會(huì)危害到他人。

三、Word教學(xué)板塊的實(shí)踐再思考

（1）教學(xué)內(nèi)容要靈活處理。在教學(xué)Word的過程中，教師需要根據(jù)班級學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)差別和認(rèn)知差異靈活處理教材的內(nèi)容編排，對于班級中大多數(shù)學(xué)生家庭都有電腦而且學(xué)生對于文字輸入都比較熟悉的情況下，教師則可以直接將“認(rèn)識Word、輸入文字”進(jìn)行簡略處理，只需要讓學(xué)生懂得Word軟件的打開、關(guān)閉、保存等基本命令，而將重點(diǎn)放在“編輯文檔、插入圖表、藝術(shù)字等較高層次的運(yùn)用方法上。而在具體的操作過程中，教師則可以將“主題活動(dòng)”前置，用制作完成的“電腦小報(bào)——快樂的春節(jié)”讓學(xué)生感受到Word軟件的強(qiáng)大功能，并提出小報(bào)制作比賽。然后教師再結(jié)合小報(bào)中出現(xiàn)的諸如“插入表格、插入藝術(shù)字、插圖圖片、字體美化、版式設(shè)置”等內(nèi)容進(jìn)行有針對性的講解與練習(xí)。

（2）教學(xué)策略要激勵(lì)自主。Word軟件在處理文字內(nèi)容的功能上比較多樣，而且菜單豐富、分布廣泛，要用好這些菜單命令，需要學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行操作練習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生主動(dòng)去點(diǎn)擊、運(yùn)用、熟練，并改變直接告訴的做法，以斷絕學(xué)生的依賴心理。在實(shí)際操作中，教師可以利用教學(xué)廣播系統(tǒng)，及時(shí)將表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別展示，讓他向全班學(xué)生演示處理的過程，也可以將存在問題的處理文檔展示在大家面前，引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行糾正。教師要通過一系列的放手活動(dòng)，讓學(xué)生在多樣的自主操作中逐步熟練各項(xiàng)命令，提升自己的操作技能。

（3）教學(xué)評價(jià)要及時(shí)客觀。良好的評價(jià)是激勵(lì)學(xué)生正視差距、激發(fā)興趣、增長信心的重要教學(xué)手段。在信息技術(shù)課堂中，對于以任務(wù)操作為主的Word板塊教學(xué)，及時(shí)客觀的評價(jià)則顯得尤為重要。對于每一次的任務(wù)完成情況，教師要能夠及時(shí)審閱，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處與閃光點(diǎn)。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師要及時(shí)將他們操作中展現(xiàn)的審美能力和認(rèn)真的態(tài)度予以表揚(yáng)，而對于操作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師則要鼓勵(lì)他們將文檔處理得更加精美，并有意識地用良好的信息素養(yǎng)來要求他們?？傊?，教師要依據(jù)不同學(xué)生的差異客觀評價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂中收獲成功、發(fā)展技能。

Word板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)中占據(jù)著重要的地位，也是他們今后需要經(jīng)常運(yùn)用的重要方面。我們相信，只要我們注重思考、創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生的信息技術(shù)能力就一定會(huì)在輕松愉快中不斷得到提升。

（江蘇油田第二小學(xué)）