劉爽

摘 要 交際法教學(xué)有其特定的優(yōu)勢，有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和提高。本文分析了交際法教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢和不足，并針對交際法教學(xué)在大學(xué)英語課堂中的優(yōu)化和應(yīng)用提出了幾點(diǎn)對策和建議，希望能對大學(xué)英語教學(xué)方法的革新提供參考。

關(guān)鍵詞 交際法 大學(xué)英語 教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Application of Communicative Approach in College English Teaching

LIU Shuang

（Jilin Sport University， Changchun， Jilin 130022）

Abstract Communicative language teaching has its special advantages and it is beneficial to training and improving the students' communicative competence. This paper analyses the advantages and insufficiency of communicative language teaching in English teaching in universities， aims at the optimization and application of CLT in English teaching in universities and puts forward some countermeasures and suggestions. I hope to provide a reference to the university English teaching methods innovation.

Key words communicative approach； university English； teaching； application

當(dāng)前，高校的大學(xué)英語教學(xué)多半還是沿用傳統(tǒng)的授課模式，采用讀課文、聽錄音、翻譯講解、做練習(xí)等步驟來完成教學(xué)過程。這樣的教學(xué)方式，顯然很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加上課時(shí)有限，學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程就變成了走馬觀花，沒有得到太多的收獲，考試的時(shí)候也是臨陣磨槍，勉強(qiáng)通過。許多學(xué)生在準(zhǔn)備四、六級考試或者考研之前，都會選擇參加輔導(dǎo)班進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)，以便應(yīng)對考試。在這樣一種教學(xué)與學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生的語言交際能力很難得到全面的提高，學(xué)了十幾年的英語，最終還是不能開口，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。因此，改變大學(xué)英語教學(xué)的模式和現(xiàn)狀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性就變得十分重要了。

任何一種教學(xué)方法，都有其優(yōu)勢和不足，交際法教學(xué)也不例外。我們不能單純地說哪一種教學(xué)法好，哪一種教學(xué)法不好，關(guān)鍵是要看能不能把這些教學(xué)方法合理地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。交際法教學(xué)已經(jīng)不是什么新鮮事物，在英語專業(yè)的教學(xué)中很早就被采用，各種依據(jù)語言功能概念編寫的教材也有很多。要想更好地把交際法教學(xué)應(yīng)用到大學(xué)英語課堂教學(xué)中，就要充分研究當(dāng)前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析交際法教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，把交際法教學(xué)同大學(xué)英語課堂有機(jī)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用，這樣才能真正起到提高教學(xué)效果，提高學(xué)生語言交際能力的作用。

1 交際法教學(xué)的優(yōu)勢與不足

1.1 交際法教學(xué)的優(yōu)勢

交際法教學(xué)注重對學(xué)習(xí)者語言主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重語言的功能性和創(chuàng)造性，讓學(xué)習(xí)者在一種交際環(huán)境和語言氛圍中學(xué)習(xí)掌握語言知識并運(yùn)用語言完成各種交際任務(wù)和活動。這樣的學(xué)習(xí)方式更容易激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓他們以一種主動的方式來獲取語言信息，通過主動的思維來組織語言，同他人進(jìn)行溝通和交流，這就改變了傳統(tǒng)“語法——翻譯”型教學(xué)方法比較枯燥和死板的形式，許多文化和語用上的交際障礙也可以被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正。語言是一種能力的培養(yǎng)，不能單靠灌輸和死記硬背，語言學(xué)習(xí)過程是一種信息交互與思維創(chuàng)造的復(fù)雜過程，也是一種跨文化的思維活動，交際法教學(xué)正適合語言學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)。

1.2 交際法教學(xué)的不足

針對當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來說，交際法教學(xué)還是存在一定的問題的。學(xué)生們已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的“語法——翻譯”式教學(xué)方法，習(xí)慣了用背句型、背課文的方法來積累語言知識，而交際法教學(xué)往往比較注重實(shí)際語境中的交際與運(yùn)用，忽視對語法的強(qiáng)化，注重語言的功能，這會讓一些學(xué)生覺得無所適從。另外，課堂上模擬的交際場景，畢竟不同于真實(shí)的交際語境，學(xué)生們又缺乏同英語母語使用者的交流機(jī)會，只能在虛擬場景中練習(xí)會話，很多語用問題很難顯現(xiàn)出來，這也是交際法教學(xué)中的一個(gè)主要問題。

2 交際法教學(xué)在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用與優(yōu)化

2.1 轉(zhuǎn)變教師角色，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語言的能力

其實(shí)，在大學(xué)英語教學(xué)中，采用交際法進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)主要目的，是要培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣和主動性，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課觀念，讓學(xué)生成為課堂活動的主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師的角色不再是課堂的主宰者，而要成為一個(gè)指導(dǎo)者和啟發(fā)者，要讓學(xué)生以主動的方式來獲取語言知識，完成交際任務(wù)。比如，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師不要領(lǐng)著學(xué)生讀單詞、讀課文，可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，直接掃清單詞障礙，教師在課堂中要以一種交際互動和討論的方式，將課文內(nèi)容引入到教學(xué)中，讓學(xué)生通過分組討論、練習(xí)或表演的方式再現(xiàn)課文場景，這樣既鞏固了語言知識，又鍛煉了口語能力和交際能力。

2.2 合理地為學(xué)生設(shè)置語言交際情境

在交際法教學(xué)中，交際情境的設(shè)置是十分重要的，合理情境設(shè)置，可以讓學(xué)生很快進(jìn)入角色和狀態(tài)，還可以讓學(xué)生很好地把握語言的典型語用環(huán)境，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，完成交際活動。在設(shè)置語言情境的時(shí)候，教師要對需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的語言知識進(jìn)行總結(jié)和分析，很據(jù)這些語言知識合理安排交際情境。另外，交際情境的選擇一定要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，可以安排一些學(xué)生熟悉的生活場景，或者根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，安排一些專業(yè)化場景，提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

2.3 交際能力的培養(yǎng)與語言知識的教學(xué)并重

在大學(xué)英語教學(xué)中，采用交際法教學(xué)雖然會對學(xué)生語言交際能力的提高起到積極的作用，但教師也不要忽視了對學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練與強(qiáng)化，畢竟現(xiàn)在的期末課程考核以及英語等級考試，還是學(xué)生必須要面對的測試。因此，教師應(yīng)該注意交際能力和語言知識并重，讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，減少語法錯(cuò)誤和語病，這樣才能使交際能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。其實(shí)，語言知識的鞏固與交際訓(xùn)練并不是矛盾的，在交際語境和會話練習(xí)過程中，許多語言知識和語法知識都會得到運(yùn)用和鞏固，這比單純地背單詞、記句型更有效。

2.4 注重語言的功能性，引入文化教學(xué)，培養(yǎng)跨文化交際能力

教師要充分認(rèn)識到語言功能的重要性，以一種跨文化的視角來看待語言教學(xué)。中西方文化的差異，導(dǎo)致了漢語和英語語言構(gòu)成以及交際習(xí)慣上的許多不同，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要給學(xué)生引入文化的內(nèi)容和概念，讓學(xué)生認(rèn)識到語言是依附于特定的文化背景和思維模式的，離開了文化的交流與跨越，語言的溝通是無法實(shí)現(xiàn)的。交際法教學(xué)也正是根據(jù)語言的功能性原則建立起來的，學(xué)習(xí)語言，實(shí)際上是學(xué)習(xí)一種思維方式和文化，而不單純是學(xué)習(xí)語言知識本身。

總之，交際法教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用還需要大學(xué)英語教師們不斷地研究和探討。一種教學(xué)方法被合理地運(yùn)用并發(fā)揮其優(yōu)勢和作用，是需要一個(gè)漫長的實(shí)踐過程的，離不開對教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)過程的觀察和總結(jié)，這也是大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展的必經(jīng)之路。

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