陸國(guó)榮

摘 要 圖像處理（Photoshop）課程是當(dāng)前高等、高職院校、中職學(xué)校教育教學(xué)體系當(dāng)中的最熱門課程之一，本課程以實(shí)踐為側(cè)重點(diǎn)，以應(yīng)用為教學(xué)特點(diǎn)，以學(xué)科交叉為優(yōu)勢(shì)，在高等教育教學(xué)的電子計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)當(dāng)中占據(jù)著極為重要的地位。針對(duì)當(dāng)前圖像處理課程在教學(xué)方面存在的不足與缺陷，文章重點(diǎn)探討圖像處理課程教學(xué)改革的主要途徑與方向，望能夠?qū)⑾嚓P(guān)措施作用于實(shí)踐工作，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化并提升圖像處理課程教學(xué)質(zhì)量與水平的重要目的。

關(guān)鍵詞 圖像處理 教學(xué)改革 工作過(guò)程

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis of Photoshop Teaching Reform

LU Guorong

（Hechi Technician School， Hechi， Guangxi 547000）

Abstract Photoshop Course is one of the most popular courses in the higher vocational colleges， secondary vocational school education system； this course focuses on practice， to apply for the teaching characteristics to interdisciplinary advantage， in higher teaching computer-related professional which occupies a very important position. For the current image processing courses in teaching the deficiencies and defects， the article focuses on the main route and direction of the image processing teaching reform， hope relevant measures can be applied to practical work， and then achieve the important purpose of optimizing and improving teaching quality and image processing level.

Key words Photoshop； teaching reform； working process

1 圖像處理課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

在以前圖像處理課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，多將Photoshop視作一個(gè)獨(dú)立的軟件，教學(xué)的內(nèi)容以如何使用本軟件，以及本軟件所支持的主要功能為主。在這一教學(xué)思路下，決定了圖像處理課程所選取的教材具有相對(duì)較強(qiáng)的系統(tǒng)性特征。雖然在新課改的背景下，圖像處理課程當(dāng)中每章節(jié)最后都提供了相應(yīng)的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。但實(shí)際效果并不理想。通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)，圖像處理課程教學(xué)后，學(xué)生大多基本掌握了操作Photoshop軟件的基本方法，但在遇到綜合性問(wèn)題的情況下，卻缺乏解決問(wèn)題的能力，也無(wú)法綜合應(yīng)用軟件的各項(xiàng)功能，設(shè)計(jì)完整的作品。究其原因，主要可以歸納為以下兩個(gè)方面：

首先，在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)的重點(diǎn)大多集中在探索形式發(fā)作“形式”特點(diǎn)的推敲，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)不夠有力。特別是在進(jìn)行上機(jī)訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，大多是教師做什么，學(xué)生做什么，教師讓怎么做，學(xué)生就怎么做，形式色彩過(guò)于強(qiáng)烈，而無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。受這一因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)知存在一定偏差。

其次，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師未深入發(fā)掘教學(xué)實(shí)例，直接應(yīng)用課程教材章節(jié)最后的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，但這部分實(shí)例往往不夠新穎，無(wú)法與學(xué)生的日常生活充分貼近在一起，故而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

2 圖像處理課程教學(xué)改革措施分析

（1）激發(fā)學(xué)生參與圖像處理課程學(xué)習(xí)的信心與熱情：生活是最好的老師。在實(shí)踐導(dǎo)向的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中最容易接受的往往是在學(xué)生日常生活中所挖掘出的案列。例如，在有關(guān)修圖工具相關(guān)操作要點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，素材全部為學(xué)生提供的有瑕疵的照片，我們首先在老師的指導(dǎo)下就照片的修改方案進(jìn)行討論.然后由同學(xué)們自行進(jìn)行修改，老師提供技術(shù)支持并及時(shí)對(duì)同學(xué)們的作品作出點(diǎn)評(píng)。借助于此種方式，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性能夠得到全面的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生以生活化的情景、素材為出發(fā)點(diǎn)，更加全面地掌握在圖像處理過(guò)程當(dāng)中，包括斑點(diǎn)修正、環(huán)境瑕疵修正、以及人物突出等方面的操作方法與技巧。

（2）基于工作過(guò)程改革教學(xué)流程：即要求能夠以工作過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)圖像處理課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行虛化處理，使本課程當(dāng)中的過(guò)程性、陳述性知識(shí)能夠良好結(jié)合，基于工作過(guò)程，凸顯不同知識(shí)點(diǎn)，不同操作功能之間的內(nèi)在聯(lián)系，使得圖像處理課程不再是靜態(tài)的學(xué)科體系當(dāng)中顯性理論知識(shí)的復(fù)制，更多是動(dòng)態(tài)學(xué)科體系當(dāng)中，顯性理論知識(shí)的再現(xiàn)以及隱形知識(shí)的生成。改革后的整個(gè)教學(xué)流程如下：

例如，教師在課堂中將整個(gè)班級(jí)模擬為一個(gè)網(wǎng)站公司設(shè)計(jì)部門，每位學(xué)生都是設(shè)計(jì)部門中的設(shè)計(jì)人員。在日常工作中會(huì)遇到不同的客戶要求。通過(guò)假定這部分客戶要求的方式，將圖像處理課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)引入其中，要求學(xué)生解決這些實(shí)際性的任務(wù)。從而在鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生全方位技能的同時(shí)，遵循就業(yè)崗位需求，凸顯本課程的就業(yè)導(dǎo)向性優(yōu)勢(shì)。

項(xiàng)目A，要求學(xué)生向客戶進(jìn)行完整的圖片素材介紹：這一工作任務(wù)的完成要求學(xué)生能夠掌握?qǐng)D像處理的基本概念，同時(shí)對(duì)Photoshop圖像處理軟件的操作界面要有良好的認(rèn)識(shí)，明確完整的工作環(huán)境；

項(xiàng)目B，要求學(xué)生為文具用品公司設(shè)計(jì)“陽(yáng)光”主題的廣告形象：這一工作任務(wù)的完成要求學(xué)生能夠熟練掌握Photoshop圖像處理軟件當(dāng)中，畫筆工具、選框工具、加深工具，以及選淡工具的操作方法及技巧；

項(xiàng)目C，要求學(xué)生為音像制品公司設(shè)計(jì)“經(jīng)典”主題的CD封面形象：這一工作任務(wù)的完成要求學(xué)生能夠熟練掌握Photoshop圖像處理軟件當(dāng)中，色相飽和度工具、蒙版工具、羽化工具以及變化工具的操作方法及技巧；

項(xiàng)目D，要求學(xué)生為科技公司設(shè)計(jì)網(wǎng)站宣傳首頁(yè)形象：這一工作任務(wù)的完成要求學(xué)生能夠熟練掌握Photoshop圖像處理軟件當(dāng)中，素材處理的方法，曲線命令的使用方法、通道以及處理玻璃器皿的操作方法與技巧等。

通過(guò)對(duì)以上任務(wù)的交付以及學(xué)生的組間討論，除能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)圖像處理相關(guān)功能的掌握度、熟悉度以外，還能夠以崗位工作流程為切入點(diǎn)，縮小學(xué)生任務(wù)與崗位工作需求之間的差距，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)相互間協(xié)作能力而言也有重要價(jià)值。

（3）對(duì)課程考核方法進(jìn)行必要的改革：采用考試與學(xué)習(xí)同步開展的方法，在課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中同步展開知識(shí)點(diǎn)的考評(píng)，在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)考評(píng)的過(guò)程當(dāng)中提高對(duì)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知度。為了使學(xué)生具有充分的準(zhǔn)備時(shí)間、空間，可以提前數(shù)周向?qū)W生布置考核的主要內(nèi)容，允許學(xué)生相互之間進(jìn)行探討與交流，提高自身所設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。與此同時(shí)，在考核成績(jī)的評(píng)估上，可以推行教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生交互評(píng)價(jià)三者相互結(jié)合的綜合性評(píng)價(jià)模式，尊重評(píng)價(jià)同學(xué)的感受，同時(shí)也能夠通過(guò)對(duì)作品欣賞對(duì)象的拓展，從不同角度來(lái)認(rèn)知作品。

3 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)圖像處理課程改革的初步探索當(dāng)前已帶來(lái)了相當(dāng)令人滿意的成效，不少學(xué)生致力于對(duì)平面圖像處理技術(shù)的鉆研，積極并主動(dòng)地參與到對(duì)平面設(shè)計(jì)師資格等一類資格認(rèn)證性考核當(dāng)中，同時(shí)，學(xué)生與教師間的關(guān)系得到了進(jìn)一步的密切發(fā)展，雙方的溝通機(jī)制也更加有效，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與圖像處理課程學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性而言意義顯著。實(shí)踐證實(shí)：通過(guò)對(duì)圖像處理課程教學(xué)的改革，使得相關(guān)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)更進(jìn)一步地得到提升，望有所推廣。

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