引言：當(dāng)前我國(guó)新建本科院校大約占全國(guó)本科高校總數(shù)的三分之一，由于年輕，新建本科院校在人才培養(yǎng)方法上存在：模板化嚴(yán)重，呆板、單一等突出問(wèn)題，因此，積極研究新建本科院校在人才培養(yǎng)方法中存在的問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“黃金橋”，提供更多符合社會(huì)發(fā)展需求的、能服務(wù)于地方的應(yīng)用型本科人才，對(duì)于新建本科院校的持續(xù)發(fā)展無(wú)疑具有重要意義。

一、研究背景——新建本科院校人才培養(yǎng)狀況

新建本科院校是由?？茖W(xué)校通過(guò)重組、合并，并經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格而形成的本科院校，是我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中的新生事物，目前在我國(guó)高等教育體系中占據(jù)著重要地位。從人才就業(yè)情況可來(lái)看，據(jù)統(tǒng)計(jì)，新建本科院校2009屆畢業(yè)生半年后就業(yè)率為88.4%，比2008屆就業(yè)率（87.4%）略有提升，但低于2007屆畢業(yè)生半年后就業(yè)率（91.2%）2.8個(gè)百分點(diǎn)。其連續(xù)三屆就業(yè)率數(shù)據(jù)均略高于全國(guó)非“211”本科院?？傮w水平。2009屆各專業(yè)大類的就業(yè)率中，法學(xué)專業(yè)大類的就業(yè)率最低，為84%，其后分別為農(nóng)學(xué)（85%）和理學(xué)（86%），就業(yè)率最高的為工學(xué)專業(yè)大類，其就業(yè)率為90%。[1]就市場(chǎng)需求狀況而言，由于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變革，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才需求的類型也隨之發(fā)生了變化。據(jù)2007 年第四季度全國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的職業(yè)供求狀況，商業(yè)和服務(wù)業(yè)人員、生產(chǎn)運(yùn)輸設(shè)備操作工、專業(yè)技術(shù)人員是用人需求的主體，所占比重分別為34.8%、30.1%、13.5%。求職人數(shù)相對(duì)集中的職業(yè)也是商業(yè)和服務(wù)業(yè)人員、生產(chǎn)運(yùn)輸設(shè)備操作工、專業(yè)技術(shù)人員，所占比重分別為29.2%、27.6%、12.9%。從上述數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前勞動(dòng)力市場(chǎng)供求的兩個(gè)基本特征，一是需求的主體是商業(yè)和服務(wù)業(yè)人員、生產(chǎn)運(yùn)輸設(shè)備操作人員以及專業(yè)技術(shù)人員等應(yīng)用型人才，二是這些應(yīng)用型人才供給不足，導(dǎo)致其求人倍率相對(duì)較高。[2]

由此可見(jiàn)，當(dāng)前我國(guó)的新建本科院校在人才培養(yǎng)中普遍存在：應(yīng)用型人才緊缺，難以滿足市場(chǎng)需求的尷尬境況。為適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，解決學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，提升人才市場(chǎng)的資源配置效率，目前大多新建本科院校的已經(jīng)逐漸將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：介于研究型大學(xué)和職業(yè)型院校之間的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。其特點(diǎn)是：以培養(yǎng)應(yīng)用型的本科人才為主，面向地方，立足本地，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

二、深度觀察——新建本科院校人才培養(yǎng)方法問(wèn)題

達(dá)爾文認(rèn)為，關(guān)于方法的知識(shí)是一切知識(shí)中最有價(jià)值的知識(shí)。而當(dāng)前，由于傳統(tǒng)輕視應(yīng)用型人才思想的影響，我國(guó)各大高校對(duì)人才的培養(yǎng)也明顯不夠重視，低估了人才培養(yǎng)方法對(duì)于人才質(zhì)量的特殊價(jià)值與重要作用。特別是新建本科院校，由于太過(guò)年輕，尚處于“摸著石頭過(guò)河”的階段，有待發(fā)展的空間太大而自身水平、能力等均有限的原因，因此對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法更是缺乏關(guān)注。其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法上完全沿用一般本科高校人才培養(yǎng)方法，或者雖有改善但仍過(guò)于陳舊單一，主要表現(xiàn)在：

第一，在校內(nèi)，完全沿用升本以前的老舊培養(yǎng)方法，手段陳舊，忽視實(shí)踐課程的配套以及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉，封閉性教育的特征十分明顯。例如：課堂教學(xué)手段主要采用 “從課本到課本”、“從教室到教室”、“從老師到學(xué)生”的傳統(tǒng)方式：課程設(shè)置太過(guò)老舊、模版化嚴(yán)重；教師授課過(guò)分依賴傳統(tǒng)教材，側(cè)重理論教學(xué)，忽視專業(yè)技能教育。

第二，在校外，由于套用傳統(tǒng)本科院校的培養(yǎng)方法，完全忽視了對(duì)于學(xué)生校外專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校教學(xué)局限在校園之內(nèi)，缺乏校外實(shí)習(xí)機(jī)制和實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。[3]由此造成學(xué)生實(shí)踐能力、思考能力較差，走出校園后難以盡快適應(yīng)就業(yè)。

第三，校內(nèi)外缺乏合作，缺乏應(yīng)用型人才培養(yǎng)的橋梁。學(xué)校教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)、公司以及事業(yè)單位等社會(huì)實(shí)踐部門相脫節(jié)，缺乏溝通和交流，校企合作欠缺，從而導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出的人才不能及時(shí)走向就業(yè)，而企業(yè)又面臨人才短缺的尷尬。

由此可見(jiàn)，新建本科院校采用的人才培養(yǎng)手段或者完全照搬升本以前的方法或者完全套用以往本科院校的傳統(tǒng)方法，人才培養(yǎng)方法呈現(xiàn)陳舊單一的衰敗之象，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，完全是被動(dòng)的接受“填灌式教育”，人才培養(yǎng)效率低下。特別是隨著社會(huì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，大學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系越來(lái)越緊密，要求新建本科院校必須服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)。而實(shí)際上，新建本科院校的此種教育方法培養(yǎng)出的人才已越來(lái)越難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

三、理性思考——新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法的革新

“教學(xué)本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)一種對(duì)話”，[4]不改進(jìn)我們的人才培養(yǎng)方法，不注重、不實(shí)行學(xué)思結(jié)合與因材施教，就很難教會(huì)學(xué)生思考。因此，筆者認(rèn)為必須創(chuàng)新當(dāng)前新建本科院校的人才培養(yǎng)方法，具體而言，可以從以下三個(gè)層面展開(kāi)：

（一）校內(nèi)創(chuàng)新

首先，從校內(nèi)重視學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段，提倡主動(dòng)性學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)、互動(dòng)性學(xué)習(xí)。例如，課堂教學(xué)可以減少單純死板的教師講授，增加使用課堂互動(dòng)、小組討論、演習(xí)實(shí)驗(yàn)等方法。同時(shí)，要注重提高綜合性課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效益。大力推進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)作和相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)，適當(dāng)增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分。例如：梧州學(xué)院法律與公共管理系就非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要求實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分本科不少于25學(xué)分，專科不少于12學(xué)分。主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：包括模擬法庭、法律咨詢、學(xué)年論文、法律專題論辯、課程實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。此外，新建本科院校要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其校內(nèi)一定要有模擬實(shí)訓(xùn)室。可以將企業(yè)的設(shè)備、甚至是生產(chǎn)線放在學(xué)校，承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)的同時(shí)，完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)校也可以按照企業(yè)生產(chǎn)流程建立自己的實(shí)習(xí)工廠，這要根據(jù)不同學(xué)校自身的情況和不同專業(yè)的特點(diǎn)確定。例如，梧州學(xué)院現(xiàn)建有廣西高校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科、重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)建設(shè)基地、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心多個(gè)。

（二）校外互動(dòng)

其次，在校外，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，開(kāi)展多層次全方位的校企合作。主要包括：學(xué)校與企業(yè)雙向參與，實(shí)施的途徑與方法是工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)踐，要達(dá)到的目的是提高學(xué)生的全面素質(zhì)和對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)能力。學(xué)校與企業(yè)本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同收益、共同發(fā)展”的原則，學(xué)校的一個(gè)專業(yè)可以與多個(gè)企業(yè)聯(lián)合，各自發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。[5]例如，梧州學(xué)院在就業(yè)工作中不斷強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，大力推進(jìn)就業(yè)工作信息化，努力為廣大用人單位和畢業(yè)生構(gòu)建高效有序的溝通平臺(tái)，在梧州和珠江三角洲、長(zhǎng)江三角洲地區(qū)建立了20多個(gè)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，為畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)天地。近年來(lái)，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率居區(qū)內(nèi)同類院校前列，畢業(yè)生研究生、國(guó)家公務(wù)員、廣西選調(diào)生、出國(guó)就業(yè)、農(nóng)村中小學(xué)“特崗教師”等錄用人數(shù)每年都有新的突破。

（三）構(gòu)建橋梁

最后，校內(nèi)外雙向銜接，校內(nèi)提供就業(yè)指導(dǎo)及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，校外創(chuàng)建就業(yè)平臺(tái)，從而為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、就業(yè)互通的“”黃金橋。具體而言：新建本科院校可通過(guò)舉辦學(xué)生與企業(yè)的交流活動(dòng)、請(qǐng)政府官員、企業(yè)老總到學(xué)校給學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告、帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地企業(yè)、參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)，舉辦模擬招聘會(huì)等方式為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)。此外，還可以根據(jù)專業(yè)特色與校外相關(guān)企業(yè)、單位合作，為畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，梧州學(xué)院法律與公共管理系先后與蝶山區(qū)人民政府、萬(wàn)秀區(qū)人民政府、長(zhǎng)洲區(qū)人民政府、梧州市人民檢察院、蝶山區(qū)人民檢察院、蒼梧縣人民檢察院、梧州市中級(jí)人民法院、蝶山區(qū)人民法院、廣西航道管理局梧州航道管理分局等23家單位簽訂了建設(shè)教學(xué)科研實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，建立了穩(wěn)定的教學(xué)科研實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。每年暑假都安排大二或大三學(xué)生到上述基地進(jìn)行課程實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)這些途徑，能夠把學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)需求及今后的發(fā)展更緊密地結(jié)合起來(lái)。提前做好學(xué)生融入社會(huì)的心理準(zhǔn)備及角色轉(zhuǎn)換。

參考文獻(xiàn)

[1]基于麥可思2007屆-2009屆全國(guó)高校畢業(yè)生半年后就業(yè)跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)分析所得.

[2]陳新民：“完善本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的幾點(diǎn)思考”，《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》，2009年第1期.

[3]陳新民：“完善本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的幾點(diǎn)思考”，《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》，2009年第1期.

[4]鐘能文：“以哲學(xué)方式問(wèn)思教學(xué)方法”，《中國(guó)教育報(bào)》，2009-02-19.

[5]劉翠蘭、征艷珂：“國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析”，《中國(guó)成人教育》，2011年第12期.

（作者單位：梧州學(xué)院 法律與公共管理系）

作者簡(jiǎn)介：柳潔（1987-），女，湖北黃岡人，梧州學(xué)院法津與公共管理系教師，助教。