別玉娟

引言：《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》作為汽車工程各專業(yè)的必修專業(yè)課，是學(xué)生由偏重理論學(xué)習(xí)向聯(lián)系工程實(shí)踐學(xué)習(xí)的一門帶有過渡性質(zhì)的課程。然而當(dāng)前，該課程的教學(xué)中存在著諸如課程內(nèi)容與專業(yè)性聯(lián)系不強(qiáng)、教學(xué)方法與手段單一落后等問題。本文以《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》教材中力學(xué)分析部分的教學(xué)為例，從課程內(nèi)容的優(yōu)化整合，教學(xué)方法、手段的改革兩個(gè)部分，深入分析工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，為當(dāng)前的教育改革提出合理建議。

《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》作為汽車工程各專業(yè)的一門必修專業(yè)課，在學(xué)生所有專業(yè)課的學(xué)習(xí)中起到承上啟下的作用，它是學(xué)生由偏重理論學(xué)習(xí)向聯(lián)系工程實(shí)踐學(xué)習(xí)的一門帶有過渡性質(zhì)的課程。該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)汽車相關(guān)知識(shí)，比如常用材料、機(jī)械傳動(dòng)、軸系零部件以及常見機(jī)構(gòu)等的認(rèn)知能力、應(yīng)用能力，使學(xué)生掌握機(jī)械加工的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，使學(xué)生建立起較強(qiáng)的工程意識(shí)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

對(duì)于這樣一門實(shí)用性極強(qiáng)的課程，學(xué)生整體上的學(xué)習(xí)興趣是比較濃厚的。然而對(duì)于教材中的力學(xué)分析部分，由于其理論自身繁瑣難懂，學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊再加上教師在教學(xué)時(shí)方法的不甚得當(dāng)，致使學(xué)生的聽課效率很低，甚至對(duì)該門課程產(chǎn)生抵觸情緒。

為解決當(dāng)前課程教學(xué)中存在的問題，我們提出了一種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。所謂工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，即是教師在教學(xué)過程中，注重將理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐、課堂講授與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境相結(jié)合來傳授專業(yè)知識(shí)，以期培養(yǎng)出更多適應(yīng)工作崗位的需求、具有專業(yè)素質(zhì)能力和實(shí)踐能力的學(xué)生的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以學(xué)生為主體，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用了校內(nèi)、外的教育資源與環(huán)境，使學(xué)生建立專業(yè)興趣，以利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

本文以《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》教材中力學(xué)分析部分的教學(xué)為例，從課程內(nèi)容的優(yōu)化整合，教學(xué)方法、手段的改革兩個(gè)部分，深入分析工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，為當(dāng)前的教育改革提出合理建議。

一、以學(xué)生為主導(dǎo)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與專業(yè)的聯(lián)系性

結(jié)合當(dāng)前汽車應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實(shí)際需求，以及人才培養(yǎng)的應(yīng)用性這一要求，以往針對(duì)性、實(shí)用性不甚明確的課程內(nèi)容理應(yīng)得到調(diào)整。這一調(diào)整應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，首先體現(xiàn)“必須與夠用”的原則，刪減掉冗雜的理論推導(dǎo)、證明，剔除與其他課程重合的部分，只保留學(xué)生必須掌握的公式、定義和方法。為教材“減肥”，為教學(xué)減負(fù)也為學(xué)生減負(fù)。與此同時(shí)，適當(dāng)增加一些具有實(shí)踐意義的內(nèi)容，豐富用于解決其他實(shí)際問題的理論與知識(shí)，做到“夠用”；其次，應(yīng)盡量融入專業(yè)特色。在《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)的教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)取舍教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)所教內(nèi)容與汽車專業(yè)的聯(lián)系性，使其與汽車專業(yè)知識(shí)相互滲透、融合。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)在汽車專業(yè)中是必不可少的，是具有實(shí)用意義的，從而形成一種專業(yè)吸引力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。就拿力學(xué)分析部分來說，我們完全可以按照汽車行業(yè)工作內(nèi)容對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的要求，將該部分優(yōu)化調(diào)整而成為“汽車力學(xué)基礎(chǔ)及常用零件受力分析”。這種整合保證了教學(xué)內(nèi)容的“必須與夠用”，更重要的是增加了其實(shí)踐性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

二、改革教學(xué)方法與教學(xué)手段

一方面，應(yīng)盡量運(yùn)用多種教學(xué)方法，采取多種教學(xué)方法的優(yōu)選結(jié)合原則來進(jìn)行教學(xué)。具體包括以下方法：

1、直觀教具法

教師充分利用現(xiàn)有的教具、模型，對(duì)抽象的理論進(jìn)行生動(dòng)直觀的講解，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、案例教學(xué)法

在教學(xué)中，將理論內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合，將生產(chǎn)與生活中的汽車實(shí)例引入課堂，以此作為講授相關(guān)知識(shí)的依托，并且豐富課程的內(nèi)容。例如，一些教師在教授“汽車零部件的失效概念與類型”這一課時(shí)，首先引入了一汽豐田2011款卡羅拉連發(fā)三起發(fā)動(dòng)機(jī)連桿斷裂事故這一案例，由于該案例的熱門以及典型性，在學(xué)生中引起討論的熱潮，也使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了本門課程的學(xué)習(xí)以解決實(shí)際問題為目的，學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)并非無用之功，這無疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

一方面，教師可以對(duì)照實(shí)物進(jìn)行講解，以感性直觀來加強(qiáng)講課效果；另一方面，也可以讓學(xué)生運(yùn)用已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，通過親自操作來理解、掌握專業(yè)基礎(chǔ)。

另一方面，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段。比如建設(shè)課程網(wǎng)站來開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與輔導(dǎo)，方便師生交流，同時(shí)也豐富學(xué)生的知識(shí)量；又如多媒體技術(shù)的應(yīng)用。該技術(shù)的應(yīng)用可以彌補(bǔ)教具教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)物教學(xué)的一些諸如操作麻煩、費(fèi)時(shí)費(fèi)力等缺點(diǎn)，以影像、動(dòng)畫等形式將汽車的零件、結(jié)構(gòu)、工作原理以及一些抽象難解的概念生動(dòng)地展示給學(xué)生，以便學(xué)生理解并加以掌握。

綜上所述，作為汽車工程各專業(yè)的必修專業(yè)課程的《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》，其教學(xué)在汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。為解決當(dāng)前該課程教學(xué)中存在的諸如課程內(nèi)容與專業(yè)性聯(lián)系性不強(qiáng)、教學(xué)方法與手段單一落后等問題，一些專家與教師提出了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。本文通過工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式在力學(xué)分析中的運(yùn)用，從課程內(nèi)容的優(yōu)化整合，教學(xué)方法、手段的改革兩個(gè)部分進(jìn)行深入分析，以期該理論能夠在實(shí)踐中不斷發(fā)展、不斷深化，從而培養(yǎng)出更多符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生來適應(yīng)社會(huì)對(duì)汽車專業(yè)高技能人才的需求。

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（作者單位：湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系）