張愛國

以前我們學校教師上數(shù)學課，教學目標在教師心中有數(shù)，頗有意識，而學生卻心中無數(shù)，意識模糊。這節(jié)課學什么，學到什么程度，課前一概不知，有時上完課，還是目標不明確。針對這種情況，去年我校數(shù)學教研組有計劃地實施了目標教學，目標教學的課堂結構就是教師和學生都明白了“教”與“學”的任務，在學習目標的引導下，使學生愉快地從一個階段進入另一個階段的學習，避免了學生學習的盲目性、隨意性和被動性。這樣的做法，收到了良好的教學效果，推動了小學數(shù)學教學改革，提高了小學數(shù)學教學質量。下面，筆者根據(jù)自己的教學經驗，簡單談談目標教學的主要做法與體會。

實施目標教學，首先要根據(jù)《新課程標準》的要求優(yōu)化教學目標。教學目標要從三個方面來確定，也就是《新課程標準》規(guī)定的三個方面：即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。當然，這三個目標要有機地結合在一起，而不能人為地割裂開來。也許有人會問：小學數(shù)學能體現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”這個教學目標嗎？筆者的回答是：當然能。例如在學完加減乘除法后，舉出這樣兩個數(shù)學題：

例一：

1×8+1=9

12×8+2=98

123×8+3=987

1234×8+4=9876

12345×8+5=98765

123456×8+6=987654

1234567×8+7=9876543

12345678×8+8=98765432

123456789×8+9=987654321

例二：

1×9+2=11

12×9+3=111

123×9+4=1111

1234×9+5=11111

12345×9+6=111111

123456×9+7=1111111

1234567×9+8=11111111

12345678×9+9=111111111

123456789×9+10=1111111111

只要我們教師引導到位，學生會從這樣的數(shù)學題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)美、感受美，進而激發(fā)起學習數(shù)學的興趣和熱情。在小學數(shù)學中，這樣的趣味數(shù)學題是很多的，我們教師要有意識地找一些給學生去欣賞，從而培養(yǎng)他們熱愛數(shù)學、熱愛科學的思想感情。

在每一節(jié)數(shù)學課的學習目標制定上，筆者都要下一番功夫。首先根據(jù)《新課程標準》的要求，根據(jù)教材的特點，認真研究單元教學重點、章節(jié)導語、每節(jié)課內容以及課后習題，逐課定出學生應掌握的知識點;同時，把非智力因素有機滲透到認知目標中，力求文道自然結合，使學習目標準確、明確，科學、合理、具體、可操作。

其次，小學數(shù)學實施目標教學，要改革教學方法，提高教學質量。實施目標教學，就是要幫助兒童建立良好的認知結構。目標教學的模式一般來說包括這樣幾個環(huán)節(jié)：前提測評、認定目標、導學達標、達標測評。在教學中，筆者就是根據(jù)這幾個環(huán)節(jié)，緊扣教學重點，有序地進行教學活動的。

（l）根據(jù)目標，前提測評?，F(xiàn)代教學論認為：學生學習某一新數(shù)學知識時，之所以有時達不到預定目標，其原因往往在于學習前的數(shù)學基礎知識有缺陷，出現(xiàn)惡性循環(huán)。因此，為了確保多數(shù)學生都能學好，必須有目標地復習有關舊知識，為學習新知識提供“最佳關系和固定點”，很自然地導入新知識，讓新舊數(shù)學知識在認知結構中建立某種聯(lián)系，實現(xiàn)有意義的內化。

（2）出示目標，喚起注意。教師前提測評后，有條件的學?？梢岳秒娊淌侄危队俺鍪驹撜n的學習目標，使學生明白本課要學些什么，做到心中有數(shù)。沒有電教手段的學校，我們教師也可以將學習目標簡明扼要地寫在黑板上。教學目標在這里起了統(tǒng)率作用與導向作用，喚起了學生們的注意力，從而將注意力集中到最重要的方面上去，有目的、有方向、有針對性地完成學習任務。

（3）圍繞目標，有效導學。在教學時，筆者圍繞課前制定好的教學目標，有序導學，合理安排教學程序，充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生沿著數(shù)學內容的內在邏輯關系或思路，由簡到繁，由淺入深，逐步理解、掌握數(shù)學知識，使之順序合理，銜接緊密，對重點、難點和疑點內容進行扎扎實實地訓練，通過分析、體會，發(fā)現(xiàn)其妙處，達到完全理解的目的。同時，學生也依據(jù)目標，有序學習。這樣，不管是教師的教，還是學生的學，都避免了盲目性，增強了實效性，達到了教與學的動態(tài)平衡。同時，在單位時間里使學生獲得了最大的有效信息量，提高了教學效率。

（4）對照目標，共同檢驗。應該說，在小學各學科中，數(shù)學學科最適宜采用目標教學法了。目標是教學的指南，也是評價的依據(jù)，還是控制和調節(jié)教學活動的依據(jù)。一堂課將結束時，師生可共同對照目標，評價檢驗本節(jié)課教學目標的達成情況，目標達成度是多少，尚未達成的目標通過矯正學習是否能完成，這樣師生對教與學的質量都有了評估的標尺。這就要根據(jù)學生的實際學習情況，精心設計多層次的練習，讓有余力的學生“上不封頂”，對學習有困難的同學，通過多向反饋及時矯正補缺，使他們得到適當?shù)膫€別輔導。這樣既強化了學生應掌握的知識，培養(yǎng)了學生的能力，有效地實現(xiàn)了本課的教學目標，又促進了學生的全面發(fā)展。

總之，在小學數(shù)學教學中，通過實施目標教學，推動了數(shù)學教學和其他學科教學的整體改革，培養(yǎng)了學生的主體參與能力，大面積提高了小學數(shù)學和其他學科教學的質量。

（江蘇省新沂市馬陵山鎮(zhèn)小周小學）