徐瑞平
一、影響課堂互動的因素
1. 傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中,教師應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式,使師生之間的互動不可能實(shí)現(xiàn)。這樣的課堂當(dāng)中,教師是英語課堂的主宰者,學(xué)生是教師灌輸英語知識的容器。教師沒有注意到學(xué)生在英語課堂中的主體地位,只是重點(diǎn)保證了教師在英語課堂上的權(quán)威,使教師和學(xué)生之間的交流和溝通無法實(shí)現(xiàn),使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)興趣,喪失了學(xué)習(xí)英語知識的積極性,影響了學(xué)生智力的發(fā)展。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師對學(xué)生的糾錯(cuò)過于頻繁。在筆者調(diào)查中,60%以上的學(xué)生提出,有時(shí)老師會對他們提問,但學(xué)生回答的問題稍有錯(cuò)誤,老師就會迅速指出。這種現(xiàn)象不符合教學(xué)法中錯(cuò)誤容忍的觀點(diǎn)。教育者都知道,在學(xué)生學(xué)習(xí)語言過程中,一定會出現(xiàn)很多語法上的錯(cuò)誤,教師頻繁對學(xué)生糾錯(cuò),不但會打斷學(xué)生的表達(dá),而且容易使學(xué)生進(jìn)入進(jìn)退兩難境地,形成心理障礙,使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不愿意再回答老師提出的問題。
2 應(yīng)試教育的影響。由于當(dāng)前考試制度的影響,學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付各種考試,而不是真正為了掌握英語這種交際工具。受應(yīng)試教育制度的影響,學(xué)生只是做大量的英語習(xí)題。而學(xué)校的教育教學(xué)也是以考試為依據(jù),應(yīng)試教育還存在一個(gè)缺點(diǎn),就是對于不列入考試內(nèi)容的課本知識,一般都不再學(xué)習(xí)。如,高考中不考察學(xué)生的口語能力,那么教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)就不會過多地在口語教學(xué)上運(yùn)用時(shí)間,則師生互動、生生互動的口語教學(xué)被擱置在一旁,高中英語成了“啞巴英語”,應(yīng)試教育模式也不利于形成課堂互動。
3. 班級人數(shù)超額的影響。還有一個(gè)重要原因影響了高中英語課堂互動,就是班內(nèi)學(xué)生人數(shù)。當(dāng)前,高中階段的招生普遍實(shí)行擴(kuò)招,每個(gè)班內(nèi)都有60~70人,有的實(shí)驗(yàn)班甚至達(dá)到80人以上。這種班額雖然存在一定的優(yōu)點(diǎn),如節(jié)省時(shí)間、容量大等,但同時(shí)具有很多缺點(diǎn),妨礙了開展語言實(shí)踐活動,對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常不利,以致于學(xué)生的語言應(yīng)用能力受到了限制,并且在實(shí)際教學(xué)中,教師也不可能照顧到全班每個(gè)學(xué)生,不能有效實(shí)現(xiàn)因材施教的原則,極易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象,導(dǎo)致很多學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去自信。
二、加強(qiáng)高中英語課堂教學(xué)互動的策略
1. 倡導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行英語課堂互動時(shí),首先要求學(xué)生要進(jìn)行自主學(xué)習(xí),根據(jù)教材要求,學(xué)生要確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇自學(xué)材料,對有關(guān)課堂英語知識進(jìn)行充分研究,發(fā)揮自己在英語學(xué)習(xí)中的主觀能動性,使自己的英語學(xué)習(xí)不過多地依賴教師,從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在提高自己英語學(xué)習(xí)水平的同時(shí),提高學(xué)習(xí)英語知識的興趣。
2. 積極和正確發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。在英語學(xué)習(xí)過程中,有效開展英語課堂互動的一個(gè)前提條件就是教師的引導(dǎo),教師可以選擇合適時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語課堂活動,自己探索、研究英語知識,將自己掌握的英語知識充分應(yīng)用到日常實(shí)踐當(dāng)中,提高自己的實(shí)踐能力。再有,在教學(xué)中,教師要準(zhǔn)確主導(dǎo)和控制英語教學(xué)課堂,認(rèn)真總結(jié)各種學(xué)生反饋信息,可以為以后的課堂互動教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
3. 營造互動的課堂氛圍。在高中英語教學(xué)中,教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造適合互動交流的語言環(huán)境,使全體學(xué)生進(jìn)入其中,盡情享受語言環(huán)境帶來的全新體驗(yàn),提高英語交流能力,使英語課堂互動發(fā)揮應(yīng)有的作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使互動收到良好效果。
4. 引用課堂小組合作方式。在高中英語課堂教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)模式可以促進(jìn)師生、生生互動的運(yùn)用,教師可以在教學(xué)中將學(xué)生分組,明確小組學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,與同伴積極展開交流,遇有困難向老師請教,同時(shí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,主動探索英語知識,可以提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力,訓(xùn)練學(xué)生的英語語言素養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用。
總之,在高中英語的教學(xué)活動中,教師要認(rèn)識到師生互動、生生互動的重要性,將學(xué)生放到課堂教學(xué)的主體位置,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,創(chuàng)造良好互動的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動,融入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中,使學(xué)生將自己掌握的英語知識應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中,提高英語課堂教學(xué)效率,促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展。