趙晶剛
防災(zāi)意識(shí)不是與生俱來(lái)的,可以通過(guò)一系列細(xì)致復(fù)雜的教育過(guò)程而逐步形成。地理課程的基本理念是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理,地理課程引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角,關(guān)注自然和社會(huì),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,解決生活中遇到的地理問(wèn)題,提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生存能力,使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。就自然災(zāi)害與引起它的現(xiàn)象本身而言,它們就是地理學(xué)研究對(duì)象,地理教育能夠擔(dān)負(fù)起防災(zāi)減災(zāi)教育的重任。提高廣大學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí),一個(gè)學(xué)生可以帶動(dòng)一個(gè)家庭,大家都來(lái)提高國(guó)民的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí),提高全社會(huì)防災(zāi)減災(zāi)能力,有利于更好地保護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全,促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。
一、優(yōu)化地理課堂,滲透防災(zāi)減災(zāi)教育
地理課程是一門兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)課程,地理學(xué)所關(guān)注的是人與環(huán)境在特定地點(diǎn)和位置的相互作用。注重培養(yǎng)學(xué)生用地理的視角分析、處理、和解決地理問(wèn)題,如“地”是怎樣影響“人”的?“人”是怎樣影響“地”的?注重引導(dǎo)學(xué)生全面分析各種自然災(zāi)害發(fā)生自然和人為原因,用學(xué)到的地理知識(shí)和技能解決生活中的問(wèn)題,掌握基本的自我保護(hù)的能力,加強(qiáng)學(xué)生在災(zāi)害發(fā)生后的自救和互救,提高學(xué)生抗災(zāi)救災(zāi)和生存的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)的觀念,促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展觀念的養(yǎng)成。
例如,在學(xué)習(xí)《日本》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問(wèn)題,學(xué)會(huì)用地理知識(shí)解釋地理現(xiàn)象,能夠用學(xué)過(guò)的板塊構(gòu)造知識(shí)解釋日本多火山、地震的原因。認(rèn)識(shí)到板塊的交界地帶是地殼比較活躍的地方,也是火山、地震多發(fā)地帶。日本在防震減災(zāi)方面便注重從小開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,我們也應(yīng)學(xué)習(xí)日本,防災(zāi)減災(zāi)從娃娃抓起。引導(dǎo)學(xué)生討論在上課時(shí)發(fā)生地震怎么辦?地震時(shí)是跑還是躲?地震時(shí)躲在桌子下還是桌子、講桌旁?通過(guò)討論認(rèn)識(shí)到:要看房屋結(jié)構(gòu)和層數(shù)決定,磚混房子的一樓,一旦感覺到了地震,不要遲疑,一定要往外跑。在二樓以上的人,唯一正確的選擇就是要先躲后跑,伏而待定是緊急避震的一條重要原則。震時(shí)就近躲避,震后迅速撤離到安全的地方。地震時(shí)躲在桌子下還是桌子、講桌旁?一直存在爭(zhēng)論,地震時(shí)如果建筑物坍塌會(huì)直接壓到桌子,躲在底下的人將毫無(wú)逃生機(jī)會(huì),但躲在桌子旁的人,因桌子的高度擋掉坍塌物,人不被直接壓到,逃生機(jī)率更大。地震時(shí)在教室里,靠墻的同學(xué)緊靠墻根,在中間的同學(xué)躲在堅(jiān)實(shí)的課桌或講臺(tái)旁等容易形成三角空間的地方,所有人迅速抱頭,蜷曲起身體,用靠墊捂住最脆弱的頭部,手牢牢抓住桌子腿并做好桌子大幅度移動(dòng)的準(zhǔn)備。地震間歇,抓住機(jī)會(huì)逃出去,在操場(chǎng)時(shí),可原地蹲下,雙手保護(hù)頭部,注意避開高大建筑物。
在學(xué)習(xí)《自然災(zāi)害》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生討論甘肅舟曲特大山洪泥石流的自然原因和人為原因,通過(guò)討論學(xué)生認(rèn)識(shí)到那里是山區(qū),在夏季暴雨時(shí)容易導(dǎo)致泥石流,但更應(yīng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)?shù)貋y砍濫伐、胡亂開采、過(guò)度開發(fā)等人為原因。舟曲曾經(jīng)是水草豐茂、山林蔥翠的隴上江南,現(xiàn)在是傷痕累累的山體。習(xí)近平同志形象地指出我們要“兩座山”,既要金山銀山,更要綠水青山。我們要追求人與自然的和諧發(fā)展、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)和諧發(fā)展。
我們要優(yōu)化地理課堂,在地理課中針對(duì)自然災(zāi)害引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互間的交流與討論,加深學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害的理解和認(rèn)識(shí),最后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié),要關(guān)注學(xué)生的生活,珍愛生命,當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)我們要沉著冷靜,然后想方設(shè)法尋求科學(xué)的避險(xiǎn)方法,更要培養(yǎng)學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。
二、利用第二課堂進(jìn)行防災(zāi)、減災(zāi)教育
利用學(xué)生的課余時(shí)間,開辟形式多樣的第二課堂活動(dòng),使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)知識(shí)、重視學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展,與第一課堂教學(xué)相得益彰。
1. 利用學(xué)生的課外時(shí)間或者假期,可以讓學(xué)生觀看電影《唐山大地震》、防災(zāi)題材動(dòng)畫電影《今天·明天》等影片。觀看后,可以寫觀后感。通過(guò)影視這種生動(dòng)有趣的文化形式,向?qū)W生宣傳普及防災(zāi)減災(zāi)知識(shí),掌握一些防災(zāi)減災(zāi)自救的基本知識(shí)與幫助他人的技能,在災(zāi)難來(lái)臨之時(shí)具備沉著應(yīng)對(duì)的勇氣和能力,從而起到教育一個(gè)學(xué)生、影響一個(gè)家庭、帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的目的。讓學(xué)生們從電影中獲取知識(shí),增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)意識(shí),今天的準(zhǔn)備是為了明天生命的延續(xù)。 2. 邀請(qǐng)地震、氣象等地理專家、舉行專題自然災(zāi)害知識(shí)講座。介紹一些看似平常和瑣碎的細(xì)節(jié),在地震發(fā)生時(shí)卻能夠大大減少人員受傷的幾率。如,在窗戶玻璃上貼一層防止破裂后飛散的塑料膜,樓道和緊急出口附近不擺放雜物。家庭備有一個(gè)防災(zāi)背包,其中存放著食品、飲用水等生活必需品,以及手電、收音機(jī)、急救包等防災(zāi)用品。加深學(xué)生對(duì)災(zāi)害的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步強(qiáng)化災(zāi)害意識(shí)的滲透。
3. 組織學(xué)生制作“防災(zāi)減災(zāi)、守護(hù)生命”手抄報(bào)。學(xué)生在收集、整理等過(guò)程中,積累了防災(zāi)減災(zāi)知識(shí),有的同學(xué)則是針對(duì)家鄉(xiāng)易發(fā)生的災(zāi)害類型,提出防災(zāi)減災(zāi)的相應(yīng)措施,從小懂得珍愛生命、保護(hù)生命。通過(guò)本次手抄報(bào)活動(dòng),可以讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行防災(zāi)、抗災(zāi)、減災(zāi)的教育,潛移默化地滲透防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。
4. 做好緊急避險(xiǎn)、疏散的演練,提高學(xué)生的自救能力。汶川大地震中,四川省綿陽(yáng)市安縣桑棗中學(xué)創(chuàng)造了1分36秒疏散2400多名師生并且無(wú)一人傷亡的奇跡。這個(gè)奇跡的背后是校長(zhǎng)葉志平的減災(zāi)防災(zāi)意識(shí)和常規(guī)的緊急疏散訓(xùn)練等減災(zāi)防災(zāi)行為,全校師生無(wú)一傷亡,成了這場(chǎng)地震中的奇跡??梢?,災(zāi)害教育更要關(guān)注意識(shí)和行為的養(yǎng)成。學(xué)生們知道的防災(zāi)安全知識(shí)大多是從書本上獲得的,因此必須通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練,多一次演練就多一絲希望,多一條生命。每個(gè)班級(jí)都有逃生疏散指示圖,每學(xué)期都舉行安全疏散演習(xí),在聽到緊急警報(bào)后,任課教師要組織學(xué)生準(zhǔn)確、迅速地做出應(yīng)急躲避動(dòng)作;在聽到疏散信號(hào)后,在上課教師的組織下,按照前后排分開,先低層后高層的撤離程序,有序撤離到操場(chǎng)中央,原地蹲下,各班主任負(fù)責(zé)清點(diǎn)人數(shù)并向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。學(xué)校規(guī)定每位教師課間在各層樓梯口、拐角處“站崗”, 保證學(xué)生上下樓梯的安全。通過(guò)緊急疏散演練,讓學(xué)生熟悉逃生路線,用科學(xué)的避險(xiǎn)方法幫助自己和他人,減少生命和財(cái)產(chǎn)的損失。并讓學(xué)生知道長(zhǎng)大后在旅行時(shí),在入住賓館的時(shí)候,要觀察消防設(shè)施、消防通道在哪里,熟悉賓館的逃生疏散指示圖,找出距離自己房間最近的安全通道,并嘗試從通道走一遍。今天的演練是為了明天做準(zhǔn)備。
人最寶貴的是生命,每個(gè)人的生命只有一次,減災(zāi)知識(shí)進(jìn)校園,家庭社會(huì)更安全。我們要增強(qiáng)整個(gè)國(guó)家在面對(duì)巨大災(zāi)害中防災(zāi)、減災(zāi)的能力,讓生命突圍。