馬彥　陳光

“慎獨在我國道德建設(shè)實踐中發(fā)揮了很重要的作用，很多領(lǐng)袖、大師級的人物不僅自己得益于“慎獨”，做“慎獨”的表率，也教育后人以“慎獨”為誡。我們教育工作者更要注意培養(yǎng)學生的慎獨精神?！苯逃?，就是要培養(yǎng)他們對自己有嚴格的要求，要做到這一點，就不能總是牽著他們的手走路，要讓他們獨立行走，使他們對自己負責，形成自己的生活態(tài)度?！?/p>

昨晚伏案讀書，我讀了這樣一個故事：一位年輕的爸爸帶領(lǐng)自己年僅11歲的孩子去水庫邊釣魚。這個水庫邊上豎著一塊牌子，上面寫著這樣的規(guī)定：每天釣魚的時間是從上午8點到下午4點?？墒牵@對父子釣了近一天了，連條很小的魚兒也沒釣到，然而在下午3：55分的時候，父子倆卻看到了一條六七斤重的大魚上了魚鉤，等他們費盡九牛二虎之力釣上岸來的時候，時針已經(jīng)指到了4：05，兒子興奮得手舞足蹈，讓爸爸趕快帶回家給他燉魚湯喝。可是，爸爸看了一下時針，一臉嚴肅地告訴兒子，我們已經(jīng)超過了規(guī)定的時間，應該馬上把魚放回水里去！兒子聽后，大哭起來，苦苦地哀求爸爸不要放掉魚，并且告訴爸爸，沒有人在這兒看著，我們就違反一次規(guī)定吧，就一次……然而，爸爸卻絲毫沒有理會兒子的感受，毫不遲疑地把魚放回了水里。這位爸爸借此時機教育兒子：做人就要這樣，不管有沒有人監(jiān)督，都要遵守一切規(guī)章制度……

由此我聯(lián)想到了“慎獨”一詞，慎獨的解釋字面為謹慎在孤獨的時候，為何這么說，因為孤獨是指一個人，也就是一個人的的時候沒有人監(jiān)管容易放縱自己，需要自己加強意志強化。也就是說，“慎獨”的含義在于不要以為別人不知道就可以隨心所欲，不要以為事情很小就可以隨心所欲，在一個人獨處的時候，更要謹慎行事、堅持原則。

在我們班級管理方面，我認為，讓學生樹立“慎獨”的思想觀念，才是我們班級工作中的奠基石。在我們的班主任工作中，不難發(fā)現(xiàn)，甚至于普遍存在著這樣一些現(xiàn)象——許多學生人前人后判若兩人，如好多學生，在老師監(jiān)督下做任何事情表現(xiàn)的都特別積極，不怕臟，不怕累，而老師離開以后，這些學生就會互相推諉，誰也不愿意干。更有甚者，在校是一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)等生，然而在家卻衣來伸手飯來張口，和自己的父母說話總有一種居高臨下的感覺，還總用命令的語氣，儼然就是一個小皇帝，整天氣得父母不得了；還有些學生，中午在學校吃飯，本來吃兩個饅頭就飽了，可他偏偏要多拿一個，結(jié)果吃不了了，他便偷偷摸摸的往別人的桌子底下扔，造成大量的糧食浪費。老師三令五申，強調(diào)一定要節(jié)約水電、節(jié)約糧食，可仍然會有個別學生，自認為無人在場，或無人知曉，便做一些有愧于自己良心的事情。

也有很大一部分學生，在無人監(jiān)督的情況下，抵制不了各種誘惑。比如上個月，我們學校幾個年齡稍微大點兒的學生，中午竟然偷偷在宿舍那邊的廁所里抽煙，經(jīng)過訊問得知，是高三班的同學慫恿中二班的同學從家里帶來的煙，我班的李同學看見別人抽煙，自己也控制不住，竟然一下子抽了兩支。還有很多學生在家沒有父母的監(jiān)督時，上網(wǎng)玩游戲，網(wǎng)癮戒不了，成績大幅度下滑，等到老師批評時，自己是后悔不迭。經(jīng)過證實，這些學生并非完全置《中小學生日常行為規(guī)范》于不顧，他們是缺乏自覺的約束能力，有人在場，他們遵守行為規(guī)范，無人在場，干什么壞事似乎都心存僥幸，那是因為沒有外界的約束力。

基于此，我針對在班里觀察到的一些現(xiàn)象，經(jīng)常通過一些班會、黑板報、手抄報、國旗下講話等多種形式，告誡學生：僅僅從個人利害得失的角度去遵守行為規(guī)范，都不是好學生，“慎獨”才是真正的道德境界。運用實例給學生擺事實講道理，如一位乘坐出租車的乘客由于下車時比較匆忙，竟然把裝有8萬元現(xiàn)金的包落在了車上，如果出租車司機把錢據(jù)為己有，也沒人知道（因為乘客當時并沒有索要票據(jù)），然而司機并沒有那樣做，而是趕緊查找證件，聯(lián)系失主，并連夜跑了200多里路把包送回失主的家，等失主確認包內(nèi)的物品無誤后，要司機說出家庭地址以便日后登門致謝，這位司機卻婉言謝絕了。

可見，“慎獨”的前提是堅定的內(nèi)心信念和良知，是以自己的道德意識為約束力的。因此，我們要時時刻刻利用多種形式教育學生“有沒有人監(jiān)督都要一樣”，引導學生要達到這種“慎獨”的境界。

在學生的學習方面，也時常會發(fā)生一些需要“慎獨”的事情。有一次我檢查作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)我班周同學的作業(yè)不是他自己寫的，我頓時氣不打一處來，怒氣沖沖地沒說一句話，就把他的作業(yè)撕掉了。下課后，周同學來辦公室找我，向我道歉，沒等我開口，他低著頭眼淚便刷刷地往下流，哭得很傷心。我逗他：“周同學一向是個堅強的孩子，現(xiàn)在怎么哭了呢？滿臉有眼淚，像個小花貓，多不雅觀呀！”周同學畢竟是個11歲的孩子，他聽到我這么說，立刻破涕為笑了?？吹剿那榫w緩和了，我便對他說：“老師知道你讓你媽媽幫你寫作業(yè)，一是為了完成老師的任務，二是你的手有缺陷，確實寫字很慢，想要獨立完成作業(yè)是很吃力，以后老師會給你布置適量的作業(yè)，不讓你再受難為，但老師是不贊成你讓媽媽幫你寫作業(yè)這一舉動的，以后能自己獨立完成作業(yè)嗎？”周同學馬上意識到我并沒有用很嚴厲的語言去抨擊他，便低著頭說：“馬老師，我錯了，我以后再也不讓媽媽幫我寫作業(yè)了?！苯?jīng)過和其媽媽談心，他媽媽說道：“孩子雖然自身殘疾，但心里又很不服輸，恐怕完不成作業(yè)會受到老師的批評和同學的譏諷，所以每晚在家寫作業(yè)時都急得嚎啕大哭，媽媽心疼孩子，于是……我找到周同學，笑著對他說：“以后確實有特殊情況，作業(yè)不能按時完成，和老師解釋清楚，過后再補上老師肯定會原諒你的，但是如果你讓媽媽幫你寫，那可是大錯特錯喲，老師希望你一定能改正這種不良習慣??！”

經(jīng)過長時間的教育，我班學生的思想發(fā)生了很大的改觀：他們沒有胡打亂鬧的了；都知道節(jié)約用水用電了，亂扔饅頭、亂倒飯菜的現(xiàn)象已經(jīng)杜絕；有無老師在，學生都一樣認真遵守紀律，沒人抽煙了；再也沒有人讓別人替寫作業(yè)了；我們班的同學都能和諧相處了……這些都是日常生活中點點滴滴的小事，所有這些做法，看似簡單，但卻體現(xiàn)了道德建設(shè)的真諦，就是從行為養(yǎng)成入手，公德本身并不是空泛的，而是具體的，這些具體的事情，似乎只是微不足道的小事，卻展現(xiàn)著一個班、一個學生的總體素質(zhì)，要做一個好學生、好少年，就必須從身邊小事做起。

為此，我還給我班的學生定下了班級公約：

（1）誠信作業(yè)。學會自修，認真鉆研課本，獨立完成作業(yè)，不懂就問，不抄襲，不拖拉，更不能讓別人代寫作業(yè)。

（2）學會慎獨。不經(jīng)允許，不能違反一些正常的規(guī)章制度和社會公德等。

（3）學會講衛(wèi)生。每日做好值日衛(wèi)生工作，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，營造溫馨、潔凈、舒適的學習環(huán)境。

（4）學會感恩，善于、勇于回報他人和社會。

人其實都長了三只眼睛，這第三只眼睛就叫“慎獨”。“慎獨”在我國道德建設(shè)實踐中發(fā)揮了很重要的作用，很多領(lǐng)袖、大師級的人物不僅自己得益于“慎獨”，做“慎獨”的表率，也教育后人以“慎獨”為誡。我們教育工作者更要注意培養(yǎng)學生的慎獨精神?！敖逃耍褪且囵B(yǎng)他們對自己有嚴格的要求，要做到這一點，就不能總是牽著他們的手走路，要讓他們獨立行走，使他們對自己負責，形成自己的生活態(tài)度?！?/p>