林進

歷史課堂探究式教學(xué)是適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的一種教學(xué)方式，在探究式教學(xué)中，學(xué)生作為主體，主動去進行探討和學(xué)習(xí)，從而改變了以往的被動式的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的思考創(chuàng)新和作能力。

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵

所謂探究式課堂教學(xué)，就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論的方式，將現(xiàn)行教材作為基本的探討內(nèi)容，讓學(xué)生通過周圍世界和生活實際為參考對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。在此過程中，教師作為激勵和指導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍和學(xué)習(xí)條件，學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。由此可知，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進入探究式課堂。

在歷史教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似歷史研究的情境或途徑，讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對歷史信息的收集、分析和判斷，得出接近歷史真實的結(jié)論，從而增進思考力和創(chuàng)造力即為歷史課堂探究式教學(xué)。根據(jù)人的認識發(fā)展階段理論，人的思維發(fā)展總是從形象思維過渡到抽象思維。在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生對歷史問題和歷史史實所產(chǎn)生的問題的探究心理，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容的產(chǎn)生濃厚興趣，而這正是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識、掌握歷史發(fā)展規(guī)律的內(nèi)部直接動機。在學(xué)生由感性認識上升到理性認識的過程中，參與科學(xué)抽象的過程，使他們在這個過程中區(qū)別本質(zhì)和非本質(zhì)的東西。在此基礎(chǔ)上，讓他們自己試做概括，自己得出結(jié)論。

從信息論的角度看，學(xué)習(xí)過程也就是知識信息的輸入過程，大腦只有在高度興奮下才能接納信息，進行交換、儲存、組合。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動因，激發(fā)動機就是通過教師創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，得以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生的意向心理處于活躍狀態(tài)。

二、高中歷史探究式教學(xué)的特點

首先，在探究式教學(xué)中，學(xué)生不再是被動的接受者，而成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生成為課堂的主體，而老師則作為學(xué)生的指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，主觀能動地去學(xué)習(xí)和掌握知識，在這個過程中，學(xué)生可以大膽地想象，積極地思考，從而獲得多方面的鍛煉，從各個角度和途徑學(xué)習(xí)到知識。

其次，探究式課堂教學(xué)一改過去那種只重結(jié)果的教學(xué)模式，更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。教學(xué)中應(yīng)支持學(xué)生采用不同的思維方式去探究問題，允許有不同的結(jié)果出現(xiàn)，鼓勵學(xué)生另辟蹊徑，標新立異。對歷史史實的評價可以在教師的引導(dǎo)下，多方面、多角度地進行評論，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)的看法，立體地看待歷史史實。教師要尊重學(xué)生的多樣性和差異性，努力營造一種民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供條件。最后，師生要交流互動，互相探討，互相傾聽，互相交流對歷史上某一件事的看法，協(xié)同合作解決問題。

三、高中歷史探究式教學(xué)的目標

探究式學(xué)習(xí)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的歷史知識和方法解決新問題的能力，注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和經(jīng)歷歷史知識的發(fā)展、形成過程，通過探究式學(xué)習(xí)，力爭使學(xué)生達到如下目標：

培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的態(tài)度和堅強的品格。在進行探究式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要進行認真、扎實的探究，實事求是地得出結(jié)論，還要學(xué)會尊重他人的想法和研究成果，養(yǎng)成嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度和不斷進取的精神，培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、勇于克服困難的堅強意志和品格。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。探究式學(xué)習(xí)是以問題為起點的。在歷史學(xué)習(xí)過程中，教師要通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，運用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗收集材料，進行分析和研究，得出結(jié)論。通過這一系列的活動，使學(xué)生不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會收集、分析和利用信息解決問題的能力。探究式學(xué)習(xí)的核心是探索和研究。在探究式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為了對所提出的問題進行研究，設(shè)計解決問題的方案，找出解決問題的方法，就需要圍繞研究的問題主動地收集信息進行加工和利用。通過探究式學(xué)習(xí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段，獲取、整理、歸納信息，學(xué)會判斷和識別信息的價值，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒔鉀Q問題。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分享與合作。探究式學(xué)習(xí)的開展，將打破教師“一言堂”的局面，將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流信息、分享大家的研究成果。教師要通過多種方式和不同渠道，使學(xué)生在探究中學(xué)會分享與合作。這也將為學(xué)生今后走向社會進行工作創(chuàng)造有利的條件，奠定良好的基礎(chǔ)。

四、歷史課堂探究式教學(xué)的實施策略

歷史教學(xué)有其特殊性，歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力的一門學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生對事物形成自己的看法和獨到的見解，教師應(yīng)作為引導(dǎo)者讓學(xué)生充分發(fā)揮自主想象，通過調(diào)查、研究得出自己的結(jié)論，從而達到教學(xué)目的。

首先，教師應(yīng)通過問題的提出，設(shè)立情景，激發(fā)學(xué)生探討的樂趣。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生主動圍繞問題進行探究，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動體驗和感受歷史過程、探索和解決歷史問題為特征，促進學(xué)生認知、情感發(fā)展、創(chuàng)新意識和能力發(fā)展，讓學(xué)生通過在對問題的思考和解決的過程中，形成一種自主的學(xué)習(xí)方法。

其次，營造一種和諧、合作的氣氛。教師要明確自己的角色，在教學(xué)過程中努力營造出教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生間的自由、和諧的氣氛，使課堂產(chǎn)生一種融洽的，自由言論的氛圍，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，敢于發(fā)表意見，老師和學(xué)生都要學(xué)會傾聽他人的意見和看法，在交流中，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和用于創(chuàng)造的信心。

最后，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用?？梢岳每词穼嶋娪半娨暎l(fā)學(xué)生的思考，而且讓學(xué)生通過親自從網(wǎng)上查找資料，主動體驗和感受歷史的境況和氛圍，逐步學(xué)會怎樣對歷史進行認識，如何對過去所發(fā)生的事情進行解釋，掌握認識歷史的方法，培養(yǎng)他們勇于實踐的探索精神。

總之，歷史課堂探究式教學(xué)過程應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以問題探究為過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，構(gòu)建新型的師生互動的教學(xué)關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流精神，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到全方面鍛煉學(xué)生的目的。