姚桂梅

一、整體設計思路、指導依據(jù)說明

本課主要學習食物名稱，以及談論對食物的喜好。本課是本單元的第一課時，首先通過生動形象的圖片讓學生認識食物名稱，大都是學生平時經常見到又比較愛吃的東西，如漢堡、冰淇淋、蘋果、香蕉等。這些生動形象的圖片給呆板的課堂注入了活力，同時還激起了學生的學習興趣，也使教師更容易組織課堂活動。我設計了“猜一猜”、“圖片歸類”等形式多樣的活動，讓學生在實踐中學習生詞。另外大量的問答及自編對話給學生創(chuàng)設了真正的英語語言環(huán)境，給學生有語言實踐的機會;然后根據(jù)不同形式來讓學生進行掌握與操練從而達到記憶與運用，為后面的語言學習奠定基礎;其次把所學的食物名稱應用到新句型Do you like …？中，談論自己及他人對食物的喜好，從而擴展到語言文化的重要性。通過聽力，分組討論，分組練習對話，調查報告，chant 等環(huán)節(jié)，讓學生掌握本課的學習重點內容;然后通過“猴子與豬八戒”的對話完成育德目標，教育學生要有良好的飲食習慣;最后做練習，總結本課所學內容。

根據(jù)英語課程標準規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。本課所選用的話題來自學生所喜歡的生活片段，在教學中生生交流、師生交流會更融洽，會促進師生彼此間的了解，成功的教學還會讓部分學生養(yǎng)成良好的飲食習慣。本節(jié)課圍繞以學生為中心的總策略，綜合運用任務型教學法，情景教學法，趣味教學法，語言習得法和設置信息溝法，使教學符合語言的習得規(guī)律，學生的心理特點，充分體現(xiàn)語言的運用功能，通過信息溝的設置增強交際的真實性，努力達到新課標的要求。

二、教學背景分析

教學內容分析：教材的Do you like bananas？ 為中心話題，圍繞著描述對食物的喜好展開，學習和運用一般現(xiàn)在時態(tài)的一般疑問句“Do you like ….？/ Does he /she like …..？ 以及一般現(xiàn)在時態(tài)的肯定和否定陳述句。本課時是本單元的第一課時，與上單元的內容是環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，繼續(xù)學習一般現(xiàn)在時。因此，它占著非常重要的地位，為后面的更深一層學習奠定了基礎。并且該話題講述的食物名稱與學生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，比如hamburger，french fries，ice cream，sala等食物名稱容易喚起學生的興趣，這對于提高學生的聽說讀寫綜合能力很有幫助，特別是說的能力。通過這課的學習，讓學生知道英語國家中最常見的食品的名稱，并通過在與他人的交流中，培養(yǎng)學生的合作精神，幫助培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。同時，為其今后能在交際中恰當?shù)乇磉_自己的情感、靈活運用已經學過的常用功能項目、進一步學習并掌握新的語言功能奠定了堅實的基礎。

學生情況分析：初一學生活潑好動，又是英語的初學者，本課教學內容以學習日常生活中常見的食物名稱，并談論對食物的愛好，使學生產生了濃厚的興趣。經過上半學期的學習，學生積累了一定的詞匯，有了一定的英語基礎知識和聽說能力。并且通過上一單元的學習，讓學生對助動詞do和does引導的一般疑問句有了初步的認識和理解，對英語學習還保持著濃厚的興趣，渴望學好英語。因此，在學生對本課詞匯進行提前預習后，相信對課文的理解不會有太大的難題。容易激發(fā)學習學習的興趣，讓學生樂于接受，易于接受。

三、教學目標分析

根據(jù)《英語課程標準》關于總目標的具體描述，結合本課時的教材內容，我按照語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度、文化意識五個方面將本課時的教學目標細化：

（一）知識目標

單詞：學習掌握詞匯banana、toma-to、broccoli、orange…句型：Do you like salad？ Yes，I do./No，I don't. Does he/she like salsd？ Yes，he/she doesI like oranges. I dont like oranges. 功能：談論喜歡和不喜歡的食物

語言結構：動詞like的肯定、否定句的用法，動詞like的一般疑問句的肯定、否定回答，名詞復數(shù)的使用I like oranges. I don't like oranges.

（二）能力目標

聽：能識別不同句式的語調，能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。說：能說出各種食物的名稱，能在本課的任務型活動中進行簡單交流，訓練口頭表達能力。讀：能正確朗讀本課出現(xiàn)的食物名稱，以及對話和句型。寫：能寫出本課學習的單詞和句型。

（三）學習策略

（1）培養(yǎng)學生對同一事物采用不同的看法，培養(yǎng)學生對所學知識進行分類的能力;（2） 能夠在課內外學習活動中積極用所學知識并結合新知識與他人交流;（3）注意了解和反思自己學習英語中的進步與不足。

（四）情感態(tài)度

（1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣;（2）培養(yǎng)學生自主學習，分組討論，大膽開口，主動模仿;（3）通過本課的學習，在與他人交流的過程中，培養(yǎng)學生的合作精神，以及增強情感;（4）讓學生意識到健康飲食的重要性，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。

（五）文化意識

（1）知道英語國家中最常見的食品的名稱;（2）了解英語國家的飲食習俗;（3）通過學習英語了解世界文化，培養(yǎng)世界意識。

四、教學重點、難點分析

教學重點：（1）掌握食物的名稱，以及對可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的分類;（2）掌握動詞like的肯定、否定句的用法;動詞like的一般疑問句的肯定、否定回答;名詞的可數(shù)與不可數(shù)。

教學難點：第三人稱單數(shù)形式的肯定、否定句及一般疑問句的肯定、否定回答。

五、教學過程設計

步驟一：導入

首先讓學生觀看《貓和老鼠》中的一段視頻，問同學們看到了有哪些食物呢？接著我告訴大家，如果大家表現(xiàn)出色，周未我想帶領大家去野餐，然后，我提問如果去野餐，what do you like？ Do you like bananas？就讓我們先來認識認識這些食物名稱吧。從而導入新課。

設計意圖：用比較直觀的視頻，激發(fā)學生學習的好奇心和興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中進入本課的學習。

步驟二：學習新單詞

幻燈片展示，根據(jù)幻燈片右下角的食品標圖來猜是什么食物。在教讀單詞的過程中，教師就很自然的把食物名稱過渡到句子Do you like…？ 然后用哭臉和笑臉的表情來表示，讓學生感知是喜歡還是不喜歡。從而引出Yes，I do . I like …＼ No，I dont. I dont like …

設計意圖：直觀、易理解、吸引學生注意力。同時，培養(yǎng)學生的觀察能力，感知本節(jié)課的重點內容。運用比賽，強化記憶單詞。設計意圖：讓學生進行短暫記憶，培養(yǎng)學生的觀察能力和判斷能力，為后面的中心任務做好詞匯鋪墊。 任務1，兩人一組將所學單詞歸類。設計意圖：培養(yǎng)學生提取所學知識信息的能力及合作能力。