索朗羅布

【摘 要】校本研修是一個(gè)學(xué)校的活力和發(fā)展前景所在。通過校本研修，可以隨時(shí)解決在新課程改革過程中出現(xiàn)的教育教學(xué)問題，不斷提升教師的理論水平和教育實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。在倡導(dǎo)辦學(xué)個(gè)性、主體性的今天，傳統(tǒng)的區(qū)域性、集中式教研或面上教研已經(jīng)不能完全滿足學(xué)校和教師的發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】校本研修 專業(yè)成長

校本研修是一個(gè)學(xué)校的活力和發(fā)展前景所在。建立以校為本的教研制度，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，它將有利于建設(shè)教師之間互相關(guān)心、互相幫助、互相切磋、互相交流的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長的場(chǎng)所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。

什么是校本教研，簡(jiǎn)單地講就是在學(xué)校中進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)，一般是指教師圍繞學(xué)科課程教學(xué)問題開展的研究活動(dòng)。它是通過“研”而優(yōu)化“教”，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，從而提升教師的專業(yè)水平。我們?cè)S多從事教育工作者都有這樣的體會(huì)：一名教師只有經(jīng)常地進(jìn)行科學(xué)研究，才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)。這既是教師形成創(chuàng)造性勞動(dòng)態(tài)度的重要條件，也是教師工作興趣、靈感的源泉。如果教師看不到教育現(xiàn)象的蓬勃生命力，感覺不到自己是教育現(xiàn)象的創(chuàng)造者，那么，怠惰、消極、漠不關(guān)心的現(xiàn)象就會(huì)蔓延開來。教師就會(huì)在教學(xué)工作中缺乏熱情，因循守舊，消極應(yīng)付。因此，就需要一種方式來進(jìn)行不斷地給教師以引發(fā)思考，不斷地引導(dǎo)著教師朝著專業(yè)化的發(fā)展前進(jìn)，給他們一種動(dòng)力支持，校本研修就提供了這樣一個(gè)很好的平臺(tái)，同時(shí)這也是順應(yīng)了新課程改革的要求。

在實(shí)施新課程的背景下，開展校本研究意義重大，影響深遠(yuǎn)。

首先，校本研修是實(shí)施新課程的迫切需要。

新課程的理論與教師的教學(xué)行為之間，還有不同程度的反差，許多教師想變革教學(xué)行為，但由于把握不準(zhǔn)或理解不深，教學(xué)行為的變革往往呈現(xiàn)出形式化、表層化的特點(diǎn)，反映在教學(xué)效率依然低下，教學(xué)中的無效或低效勞動(dòng)依然存在，其主要原因還是缺乏實(shí)事求是的研究，如果教師能從教學(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，并著力在解決問題，那么，新課程的實(shí)施不僅能有效的解決好新課程理念的衰減和走樣的問題，而且能不斷的創(chuàng)新。

其次，校本研修是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。

發(fā)展教育要靠發(fā)展學(xué)校來實(shí)現(xiàn)，而發(fā)展學(xué)校主要是靠發(fā)展教師來實(shí)現(xiàn)，發(fā)展教師不能只是發(fā)展個(gè)別的、少數(shù)的教師，而要發(fā)展整個(gè)教師群體。校本研究的普遍性、實(shí)踐性、生成性的特征將給教師群體的發(fā)展構(gòu)建自我提升的在線平臺(tái)。教師的專業(yè)發(fā)展一靠學(xué)習(xí)、二靠實(shí)踐。校本教研正是教師學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的有效活動(dòng)形式。因?yàn)樾１窘萄兴鉀Q的問題，正是教師自身發(fā)展的問題。

教學(xué)即研究，一旦教師樹立了這樣的理念，那么他的一切教學(xué)活動(dòng)都是在研究中發(fā)生，在研究中開展，有效的研究活動(dòng)，必然是帶來觀念的改革。新理念的吸收和教學(xué)行為的變革是理論、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工作能力的同步成長。這樣的過程，是教師終身學(xué)習(xí)的過程，具有內(nèi)驅(qū)性、主動(dòng)性。所以校本教研是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。

再次校本研修是提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的需要。

提高教學(xué)質(zhì)量必須靠提高教學(xué)效率。校本教研是以課堂為中心的教學(xué)研究，其直接目的是提高課堂教學(xué)效率。研究的問題來自課堂，研究的行為發(fā)生在課堂，研究的結(jié)果也必須落實(shí)在課堂，這樣的教學(xué)研究效率，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，作用于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

學(xué)校的生存與發(fā)展，教師的專業(yè)化發(fā)展都離不開校本研修。要想發(fā)展必須圍繞教育改革和發(fā)展的要求，緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，始終以提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，開展切實(shí)有效的校本研修，努力提升研修水平。怎樣才能提升自己的研修水平呢？

一是不斷強(qiáng)化研修意識(shí)，抓住課改做文章，積極發(fā)現(xiàn)和提煉教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，認(rèn)真確定校本研修的側(cè)重點(diǎn)實(shí)施研修，逐步形成“研修興教、研修育師”的良好氛圍，開展教師的集體研討。

集體研討也稱同伴互助，是校本研修的主要形式，更是校本研修的標(biāo)志和靈魂。教師之間要建立積極的伙伴關(guān)系，形成寬松的環(huán)境和開放的氛圍，教師們互相關(guān)愛，互相幫助，互相切磋，交流溝通，協(xié)調(diào)合作，共同分享成功的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)?？梢源罱ǘ喾N多樣的平臺(tái)：如“課后聊天平臺(tái)”，老師們會(huì)把一個(gè)課堂的精彩片斷、一個(gè)教育小故事或是一些教學(xué)中的遺憾當(dāng)成課后聊天的內(nèi)容;“沙龍論壇平臺(tái)”，每周圍繞一個(gè)主題進(jìn)行研討交流，開闊視野，拓寬思路;“集體備課平臺(tái)”，每周固定時(shí)間集體備課研討，定出計(jì)劃內(nèi)容，有落實(shí)，有檢查。此外，還有“師徒結(jié)對(duì)平臺(tái)”、“競(jìng)爭(zhēng)賽講平臺(tái)”、“和諧團(tuán)隊(duì)評(píng)比平臺(tái)”等，都是根據(jù)學(xué)校實(shí)際為老師們集體研討、創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍所采取的相應(yīng)措施，從而強(qiáng)化研修意識(shí)。

二是依托校本研修資源庫和校本優(yōu)秀教師、骨干教師的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮專業(yè)人員的引領(lǐng)和骨干教師的輻射作用;以課堂教學(xué)為基點(diǎn)，切實(shí)開展課堂教學(xué)問題研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文撰寫。

倡導(dǎo)教師個(gè)人的實(shí)踐反思，教師個(gè)人的實(shí)踐反思，又稱個(gè)體反思，是校本研修的實(shí)踐基礎(chǔ)。

實(shí)施教科研相結(jié)合的研修形式，以研修興教。依托學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)工作，做好課堂教育教學(xué)的研究，一方面要認(rèn)真開展隨堂課的聽課、評(píng)課活動(dòng)，與老師面對(duì)面進(jìn)行課堂教學(xué)研究，把有關(guān)信息及時(shí)反饋，增強(qiáng)教師間的信息交流和溝通;另一方面要組織主題鮮明、目的明確、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)，讓教師們結(jié)合課堂教育教學(xué)、結(jié)合課改的先進(jìn)教育理念，提出自己不同的看法，抓住課堂教育教學(xué)的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，進(jìn)行爭(zhēng)論、商榷和研討。通過研修使教師的備課、說課、教學(xué)反思、研究課堂教育教學(xué)的能力得到進(jìn)一步的錘煉與提高，使教師之間達(dá)成教育教學(xué)共識(shí)，不斷更新教育理念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，在現(xiàn)代社會(huì)中，對(duì)于一個(gè)人來說，學(xué)習(xí)是生活、學(xué)習(xí)是工作、學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，學(xué)習(xí)是人生命的重要組成部分，必須養(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！爸挥袑W(xué)習(xí)精彩，生命才會(huì)精彩;只有學(xué)習(xí)成功，生命才會(huì)成功?！苯逃炕A(chǔ)教育司有關(guān)負(fù)責(zé)人指出，任何一項(xiàng)改革，都不可能事先把教師培訓(xùn)好了整裝待發(fā)，教師的成長是與改革的深化和發(fā)展聯(lián)系在一切的，教師在改革的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更新教育觀念，變革教學(xué)方式，改善教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平的提高。課程改革的實(shí)踐表明，以校為本的教師培訓(xùn)最為有效，是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，必由之路。