婁崇宇

在新課程改革推行的十多年的歷程中，對教師專業(yè)化程度要求越來越高，行政部門和社會各級對教師職業(yè)的期望也越來越高，部分教師對自己的職業(yè)也有更高的期待和規(guī)劃。開展課題研究伴隨新課改在教育系統(tǒng)越提越響，教師要想真正成長起來，成為專家型、復合型的教師，就必須積極開展課題研究，用課題研究來引領自己的專業(yè)化發(fā)展。

一、從自己的教學困惑、教學難點中找教學研究課題

課題研究不能脫離教學實際，落腳點應定在解決教育教學問題上。課題研究的目的就是通過系統(tǒng)的探究，整合集體的質量找到解決困惑的方法和有效策略?；诖?，課題研究不能好高鶩遠，為了課題而課題，更多的著眼點應該是關注當下，求真務實。相反，那樣大而空的課題研究不但對于教學工作沒有切實的推進，反而會誤導我們的工作方向。

在教學的過程中，我們都會遇到各種教學困惑。比如，為什么小學生大部分都喜歡寫童話、科幻類虛擬的文章，卻寫不好發(fā)生在自己身邊的一件小事寫實類的文章；學生喜歡讀漫畫、言情小說、作文書，很少讀名著的問題怎樣解決？學生英語單詞記不住用什么辦法讓他記?。繉W生現在為什么普遍計算能力下降？多媒體能否解決所有問題？用多媒體教學，就代表理念新嗎？新課改了，傳統(tǒng)的教學方法一概要被否定嗎？課堂講解要規(guī)定多少分鐘科學嗎？合作學習就是課堂小組討論嗎？太多的問題讓我們困惑，這就是值得研究的課題。

二、教育科研課題從學生中來

教育教學的主體是學生，學生的問題最具有研究的價值。倘若將學生的問題研究透徹了，對于教學的促進就不言而喻了。課題研究要以學情為主要抓手，提高自身的專業(yè)化素養(yǎng)。

現在學生難管，不學習好像已經成了定論，教師難做成了不爭的事實，也越來越有挑戰(zhàn)性。很大程度教師的成就大小，在學生身上體現，那么怎樣“征服”學生？首先是研究學生，知彼知己，百戰(zhàn)不殆。對于學情的研究，可以衍生出許多的子課題，比如學生認知結構、學生性格特點等，還比如隨著社會發(fā)展產生的新問題，單親家庭學生的教育、網癮學生、90后學生等等，這些關于學生的問題，只要沉下心來研究探索，就會有無窮盡的成果。再如，學生為什么敢頂撞老師，敢在公共場合罵老師？班主任怎樣排座位最合理？課間十分鐘后怎樣讓學生從亢奮狀態(tài)很快安靜下來？學困生怎樣轉化？學生迷戀網絡游戲怎么辦？學生喜歡什么樣的老師？學生每天都在給我們出難題，每個難題都是我們教師值得思考的研究的課題。

三、研究課題從不斷地總結反思中來

課題研究也是一個與時俱進的過程，孔子曰：“吾日三省吾身。”善于反思，經常反思，不斷反思，其實就是一種學習。反思也是教師走向專業(yè)化的有效方式。一個及時反思、勇于反思的教師，在反思的過程中研讀理論，將理論和實踐緊密結合，根據自己的教學風格和個人優(yōu)勢，能夠較快地從經驗型教師走向理論性教師，駕馭各種不同類型的課堂。如今的教學就需要這種復合型的教師。

現在各個學校要求教師都要寫教后反思，但反思是為了促進教學還是為了應付檢查只有反思的人知道。其實學校的要求初衷是好的，教師的忙與累也是不爭的事實，但一個關心自己專業(yè)成長的老師，是不會看輕這種反思機會的，往往教學的智慧就來自這不起眼的、點點滴滴、日積月累的反思。況且，通過動筆，使自己的教育教學思想明晰化，系統(tǒng)化，久而久之，就會形成自己的風格，促進自己專業(yè)成長。除此，些教師成長日記或學生成長日記，也是不斷反思自己的教學行為，提高教學藝術，成就自我行之有效的方法和途徑。

四、在不斷理論學習中滋生研究課題

現在席卷全國影響深遠的“新教育”課題研究，是在學習杜威和陶行知先輩的教育理念基礎上繼承發(fā)展而來的，所以移花接木，在不斷的教育教學理論學習過程中，不同思想碰撞和融合的過程中，總會啟迪思路，滋生新的研究課題。通過理論的研讀，確定自己的研究方向，前提是自己研讀的理論必須和自己教學實際沒有脫離。去研究那些和自己情況相差甚遠的內容，無疑是閉門造車，浪費時間又浪費精力。 五、在大課題研究的基礎上，生發(fā)子課題

筆者認為，當自己還沒有合適的研究課題時，不凡考慮去研究一些小課題，尤其是大課題下的小內容，勢必會起到事半功倍的作用。

大課題需要的人力、物力多，投人周期長，對于普通教師而言，去開發(fā)、挖掘、分化大課題，衍生出自己的小課題，是一個很好的捷徑。因為大課題的提出和研究，必定有著相當多的資源，我們可以借助這些豐富的資源來研究自己的小課題，拓寬自己的視野。在研究小課題的過程中，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。如“作文快速人門，課題研究，就可以細化為若干個子課題：寫人快速人門、寫事快速人門、狀物快速人門、寫景快速人門等，研究起來針對性強，好把握，容易出成果，對現實小學作文人門教學也有推動作用。

課題研究就是教師在教育教學過程中，不斷提出問題，通過自己和同行的學習研究不斷解決問題的過程，在解決一個個小問題的基礎上解決教書育人的大問題。積極參與課題研究是使自己成為一個成功的教師，專業(yè)化成長的必經之路。