覃宏

提高中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性，是英語教學(xué)必須達(dá)到的目標(biāo)。常規(guī)的英語課堂讓中職學(xué)生感到乏味，而任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在“做中學(xué)”，符合中職生的特點(diǎn)。師生共同參與活動(dòng)，完成語言教學(xué)任務(wù)，從而提高英語課堂的有效性。從多方面探討了任務(wù)型教學(xué)法在中職學(xué)校英語教學(xué)的步驟及應(yīng)用策略。

任務(wù)型教學(xué)中職英語教學(xué)應(yīng)用策略一、任務(wù)在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

任務(wù)型教學(xué)是一種基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)借用任務(wù)來幫助學(xué)習(xí)者更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在語言教學(xué)中就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“用語言做事”解決問題、完成任務(wù)。通過探索中職英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)，嘗試用任務(wù)型教學(xué)方法豐富中職英語課堂并提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。任務(wù)教學(xué)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，具有重要的教學(xué)實(shí)踐意義。

二、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)生英語基礎(chǔ)現(xiàn)狀

在中職學(xué)校大部分學(xué)生害怕學(xué)英語、厭倦學(xué)英語，尤其是偏理工科專業(yè)的學(xué)生，他們只愿意學(xué)動(dòng)手做的課程。這些學(xué)生因?yàn)殚L期英語學(xué)習(xí)落后，甚至連26個(gè)英文字母都記不住，又沒人指導(dǎo)他們，使他們喪失了學(xué)習(xí)的興趣及動(dòng)力。遇事就采取逃避的方式，沒有自信心，沒有勇氣，以致產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，目前中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在著放棄英語學(xué)習(xí)的行為。

（二）中職教師教學(xué)現(xiàn)狀

中職英語老師們并不滿意自己的教學(xué)，甚至覺得上課是一件“受折磨”的事情，由于大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，尤其是理工科專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生要么伏在課桌上睡覺，要么在講話或玩手機(jī)，迫使老師要占用課堂的時(shí)間去維持整頓紀(jì)律。面對成績較差的學(xué)生，一些老師實(shí)在無能為力，只能任其自然發(fā)展了。另一些老師則采取了要求學(xué)生必須記筆記，即把老師課件或者黑板上的內(nèi)容抄下來，確保學(xué)生跟上老師的教學(xué)思路走。

在日常教學(xué)中，教師們在課堂上用得最多的教學(xué)方法是翻譯法、視聽法，幾乎占課堂教學(xué)的70%，交際法偶有使用，任務(wù)型教學(xué)法則更少使用。

三、在中職英語課堂應(yīng)用任務(wù)教學(xué)的步驟

（一）任務(wù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（Lead-in）

英語課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高英語教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵所在，目的是達(dá)到優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

在每節(jié)英語課的開始階段，教師首先展示本節(jié)課的教學(xué)情景，并設(shè)計(jì)出能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的任務(wù)。英語教師可以使用多媒體教學(xué)工具，利用聲音、圖像、動(dòng)畫以及視頻等多媒體教學(xué)方式向?qū)W生介紹一些與教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的資料，從而激發(fā)起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

（二）任務(wù)前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)（Pre-task）

教師首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生將現(xiàn)有的英語知識與所布置的任務(wù)需要的知識結(jié)合起來，然后講解任務(wù)實(shí)施步驟和如何展示英語結(jié)果。這是英語教學(xué)對學(xué)生信息輸入環(huán)節(jié)，任課教師在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的背景和探究活動(dòng)的介紹。教師應(yīng)該幫助不同程度的學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，并向?qū)W生提供完成學(xué)習(xí)任務(wù)所涉及的英語基礎(chǔ)知識。

（三）任務(wù)具體實(shí)施環(huán)節(jié)（Task processing）

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，英語教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有利于學(xué)生分步、分組完成，充分發(fā)揮小組內(nèi)部各個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，讓他們在團(tuán)隊(duì)合作的環(huán)境下自主完成任務(wù)。因此，分組時(shí)充分考慮學(xué)生的性別搭配、英語基礎(chǔ)等不同等因素，并確定一名組長。在實(shí)施的過程中，鼓勵(lì)所有小組的學(xué)生充分發(fā)揮自己的才智和創(chuàng)造力，通過互相討論積極地、創(chuàng)造性地使用所學(xué)習(xí)的知識和語言表達(dá)方法。最后，可以安排小組中的成員來展示互相練習(xí)英語的成果。

（四）任務(wù)后環(huán)節(jié)（Post-task）

這一環(huán)節(jié)主要用于實(shí)施任務(wù)型英語教學(xué)以后，讓學(xué)生對所完成的任務(wù)進(jìn)行一定的成果匯報(bào)與成果展示。每一小組選出代表向全班同學(xué)描述和匯報(bào)完成任務(wù)的過程并展示成果，談體會(huì)。形式豐富，角色扮演，小組之間的辯論。

（五）師生評價(jià)和分析總結(jié)環(huán)節(jié)（Analyzing）

這一環(huán)節(jié)主要是教師做任務(wù)總結(jié)與評價(jià)，目的是幫助學(xué)生深化需要掌握的英語句型、詞組的固定搭配和習(xí)慣用法等，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)英語語言使用的準(zhǔn)確性。教師可以利用多媒體系統(tǒng)來播放和展示各小組任務(wù)的完成和模擬情況，讓學(xué)生分享其他小組是如何對任務(wù)進(jìn)行分析和處理的，通過對比，點(diǎn)評獲得經(jīng)驗(yàn)，從而強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)。

（六）任務(wù)型教學(xué)成果的加強(qiáng)鞏固環(huán)節(jié)（Homework）

這一環(huán)節(jié)主要是深化拓展任務(wù)。通過在課堂上英語教師安排的相關(guān)書面作業(yè)或口頭任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)一步深刻理解英語句型形成自己的語知識結(jié)構(gòu)，起到對所學(xué)的英語知識鞏固和加強(qiáng)的重要作用。

四、在中職英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)的策略

（一）完成任務(wù)利用條件策略

1.多媒體教學(xué)軟件，和一些硬件設(shè)備如電腦、投影儀、電子白板等。

2.教室黑板、白板，以便各小組的活動(dòng)展示出來。

3.其他可利用條件。

（1）網(wǎng)站、工具書、卡紙、剪刀、膠水，等等。

（2）任務(wù)實(shí)施場地不拘泥于課堂，可根據(jù)課程內(nèi)容利用實(shí)體場地，如學(xué)校的禮堂、操場、校內(nèi)小賣部，校外博物館、圖書館，等等。

（3）在任務(wù)成果展示環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生在學(xué)校的禮堂進(jìn)行講演或者表演，讓學(xué)生更有成就感。

（二）教師布置活動(dòng)策略

在中職英語課堂上，教師給予學(xué)生布置活動(dòng)應(yīng)該遵循以下原則，包括清晰原則、演示原則、檢查原則、時(shí)機(jī)原則、先行組織原則、指令完備原則、起止清楚原則。要讓學(xué)生做到清楚明白，要注意以下做法：

1.用簡單明了的語言。

2.最好顯示在屏幕上或在黑板上寫出來。

3.活動(dòng)舉例說明。

（三）學(xué)生自主管理策略

1.在教學(xué)中，把學(xué)生根據(jù)能力強(qiáng)弱、男女搭配進(jìn)行分組，設(shè)立英語課代表、小組長二級管理制度。

2.每個(gè)小組要有自己的組名、口號，小組內(nèi)有明確的任務(wù)分工，在任務(wù)前、任務(wù)中及任務(wù)后各環(huán)節(jié)都能進(jìn)行自我管理，保證任務(wù)的順利完成。

3.在座位布局方面：一是原座位橫豎成排式，二是重定小組式，以六至八張桌子為單位分成小組，有利于小組討論、合作完成任務(wù)，也有利于教師來檢查和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論與展望

在中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)中，用任務(wù)教學(xué)的實(shí)踐證明是可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師要進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)能力、提高課堂設(shè)計(jì)水平，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際不斷研究和探索，挖掘出任務(wù)教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。在盡可能的情況下，充分結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色進(jìn)行擴(kuò)展和深化。而對于中職學(xué)校的英語教師，應(yīng)該樹立良好的教學(xué)觀，一切為了學(xué)生，一切以學(xué)生為中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和理解任務(wù)，并完成任務(wù)，充分體現(xiàn)教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)策略。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，將不斷細(xì)化和深化英語任務(wù)教學(xué)的應(yīng)用，將任務(wù)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不斷完善中職學(xué)校英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校英語和專業(yè)的教學(xué)效果共同提升。

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基金項(xiàng)目：2013-2014年廣西壯族自治區(qū)外語教育科學(xué)發(fā)展規(guī)劃立項(xiàng)項(xiàng)目